關(guān)于民族地區(qū)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：在高中語文教學(xué)中，寫作是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的作文能力是高中生必須的語文素養(yǎng)。但是在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)同時(shí)也是難點(diǎn)所在，尤其在民族地區(qū)，因?yàn)槭艿教囟ㄗ匀慌c人文環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)、教師素質(zhì)等多種因素的影響，中學(xué)寫作教學(xué)水平提升緩慢，語文教師需要立足實(shí)際，認(rèn)真研究和探尋提升高中作文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；高中語文；作文教學(xué)

一、 民族地區(qū)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師：重書本而輕實(shí)際

在民族地區(qū)高中語文教學(xué)實(shí)踐中，部分語文教師出于對高考升學(xué)率的重視，往往過于強(qiáng)調(diào)作文應(yīng)試寫作技巧，而不考慮學(xué)生寫作情感體驗(yàn)。例如，在高中三年間，教師都大講高考作文題型，分析和總結(jié)命題作文、材料作文等的寫法，沒有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不僅影響了學(xué)生的寫作興趣，也鉗制了學(xué)生的思維發(fā)展與人文素質(zhì)提升。教師的教育理論知識相對不足，由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，師資力量相對薄弱，加上信息比較閉塞，很多教師都難以有更多的時(shí)間與機(jī)會來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，因而導(dǎo)致民族地區(qū)的語文教師教學(xué)理念滯后和陳舊，作文教學(xué)手法單一，寫作課很多都流于形式，學(xué)生的參與積極性也不高。

（二） 學(xué)生：漢語基礎(chǔ)有待提升

在民族地區(qū)高中學(xué)生中，少數(shù)民族母語對其思維和表達(dá)影響深刻，加之漢語教育教學(xué)有效性不是很強(qiáng)，使得他們的漢語基礎(chǔ)普遍不高，應(yīng)用漢語進(jìn)行寫作的能力比較低下；民族地區(qū)的生活環(huán)境相對封閉，寫作材料獲取途徑狹窄，教師指導(dǎo)能力有限，學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常存在無話可說、內(nèi)容空洞的情況。很多學(xué)生都對作文存在畏難心理，怕寫作文，卻又不得不寫作文，精神與心理壓力比較大。

（三） 學(xué)校、家長：設(shè)施不完善，思想觀念落后

因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)與財(cái)政基礎(chǔ)薄弱，民族地區(qū)學(xué)校的教育相關(guān)配套不多，或者是跟不上新課程改革步伐，如圖書館、多媒體教室等建設(shè)水平比較低，教師在教學(xué)中不能綜合應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，作文課堂教學(xué)生動性不強(qiáng)，學(xué)生的作文興趣與主動性得不到充分激發(fā)。此外，學(xué)生家長的文化程度一般都不是很高，課下對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，也難以給學(xué)生良好的輔導(dǎo)支持，更不用提幫助提高作文寫作水平了。

二、 提高民族地區(qū)高中作文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一） 進(jìn)一步豐富學(xué)生的作文詞匯

詞匯量與知識的儲備量是成正比的，如果某個(gè)人的詞匯量越豐富，其獲取的知識也越多，進(jìn)而詞匯量也進(jìn)一步豐富，如此形成良性的循環(huán)。學(xué)生只有具有豐富的詞匯，才能游刃有余地寫好作文。民族地區(qū)的高中生由于缺少語言環(huán)境，另一方面由于受到宗教的影響，學(xué)生應(yīng)用漢語的能力一般都不高，漢語寫作水平比較低。在教學(xué)方法上，漢語教師應(yīng)該學(xué)會熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，將復(fù)雜的知識進(jìn)行簡單化處理，將抽象的知識進(jìn)行具體化處理，為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、聲色動人的教學(xué)課堂，教師可將學(xué)生難懂的詞匯，用多媒體進(jìn)行直觀的解釋，借助畫面和語境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的遣詞造句。民族地區(qū)高中學(xué)生作文水平不高的根本原因就是詞匯量匱乏，如果要提升其漢語寫作能力，就必須將詞匯量豐富作為重中之重。

（二） 重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

倒裝句在民族中學(xué)作文教學(xué)中是經(jīng)常存在的問題，這主要是因?yàn)槊褡宓貐^(qū)學(xué)生受到母語的干擾，還沒有形成良好的漢語語感，在進(jìn)行漢語作文時(shí)，容易使用本地區(qū)的母語語序，導(dǎo)致漢語文章中倒裝句問題出現(xiàn)頻率比較高。為改變這一現(xiàn)象，語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生豐富詞匯的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)。語感是個(gè)體在生活與學(xué)習(xí)中形成的一種具有較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)色彩的能力，良好的語感能幫助學(xué)生快速、直接地理解、感悟語言文字，輕松地說通順的話和寫通順的作文。例如，幼兒是不懂語法的，但其能說出合乎邏輯的語言，通順地表達(dá)自己或講故事，這種能力就是語感培養(yǎng)的結(jié)果。

（三） 不斷提升學(xué)生的思考能力

隨著詞匯、語匯量的不斷積累和豐富，學(xué)生的漢語語感也會得到進(jìn)一步的提高，這時(shí)，學(xué)生的寫作能力也能相應(yīng)地得到提高。在解決了語言通順問題、邏輯嚴(yán)密問題后，教師就要對學(xué)生作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。從作文教學(xué)實(shí)踐來看，民族地區(qū)高中學(xué)生作文經(jīng)常存在內(nèi)容空洞的情況，究其原因，主要有如下幾個(gè)方面：第一，不管學(xué)生怎么努力寫好作文，教師總是能找出不合理的地方，總是要扣一些分，久而久之學(xué)生就在心理上對作文產(chǎn)生困惑和畏懼感，感覺作文是一件非常困難的事情，寫好作文就像遙遠(yuǎn)的星星一樣可望而不可即。有的學(xué)生還會泄氣，認(rèn)為自己不是寫作文的材料，導(dǎo)致作文學(xué)習(xí)積極性越來越低。第二，有的學(xué)生在思考作文內(nèi)容的時(shí)候，思維狹窄，不能以辯證的思想，對事物進(jìn)行一分為二的看待，分析問題比較淺顯，提不出自己獨(dú)特的見解與思想，往往是抄襲別人的結(jié)論，這樣就使得作文內(nèi)容既無新意可言，也無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。民族地區(qū)高中作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地愛上作文，樂于寫作文，語文教師就要充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來搜集作文的素材，帶領(lǐng)學(xué)生了解本地資源，并將這些資源內(nèi)化為自己的語言，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)，就會文思泉涌，不用再挖空心思、絞盡腦汁地為作文內(nèi)容煩惱。同時(shí)，教師在批改作文時(shí)，要盡量采用鼓勵性的語言，對學(xué)生的要求不要過高，經(jīng)常給學(xué)生一點(diǎn)成功的喜悅，以激發(fā)和保持學(xué)生的作文熱情，激勵其不斷追求更好。

三、 結(jié)束語

總而言之，寫作作為一項(xiàng)技能，是需要培養(yǎng)和練習(xí)的。民族地區(qū)高中作文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在具體實(shí)踐中，語文教師必須要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，積極解放思想，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，從而以生為本地不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，有效破解民族地區(qū)高中作文難問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王樹生，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣積石中學(xué)。