多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：初中數(shù)學知識具有一定的專業(yè)性的邏輯性，現(xiàn)階段學生正處于邏輯思維方式發(fā)展的重要階段，初中數(shù)學老師應(yīng)正確認識自身及學生在課堂教學實踐中占據(jù)的重要地位，積極學習先進的電子信息技術(shù)，將復(fù)雜性數(shù)學理論知識與先進性多媒體技術(shù)進行充分的融合，為學生掃除學習障礙，幫助學生養(yǎng)成正確的邏輯思維習慣，提高課堂參與意識，自主的進行數(shù)學問題的分析和解決，促進實際課堂教學質(zhì)量的提升。本文將深入剖析現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在初中階段數(shù)學課堂教學實踐中所存在的重要價值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學；實際應(yīng)用

一、 引言

初中是引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好學習習慣，樹立正確學習觀念的重要階段，傳統(tǒng)的教學形式存在單一性、抽象性的缺點，為順應(yīng)新課程改革和發(fā)展的要求，初中數(shù)學應(yīng)積極進行教學模式的創(chuàng)新，在科學技術(shù)日新月異的背景下，努力順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極學習先進的多媒體技術(shù)，提高自身教學實踐技能，引導(dǎo)學生樹立正確的學習觀念，鼓勵學生進行數(shù)學知識的自主性探索。

二、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的實質(zhì)性意義

多媒體技術(shù)在實際的初中數(shù)學教學課堂中具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中老師一味地對學生進行專業(yè)理論知識的傳授，學生長期學習枯燥、深奧的數(shù)學理論性知識，極易產(chǎn)生厭煩的心理，將多媒體技術(shù)合理的使用到現(xiàn)實的數(shù)學教學課堂之中，可以滿足現(xiàn)階段學生的個性化學習需求，學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行知識的學習，可以促進學習效率的顯著提升。將難度較大的數(shù)學理論性知識利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為圖片、視頻資料、音頻等形式，可以活躍課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與積極性，合理的導(dǎo)入教學內(nèi)容，幫助學生深入理解數(shù)學理論知識中的重點、難點，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學問題的自主性探索欲望。

三、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)注意的問題

先進的多媒體技術(shù)所具有諸多的使用優(yōu)點，但凡事都有兩面性，在利用多媒體進行輔助教學的過程中，老師應(yīng)正確認識多媒體技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵，依據(jù)初中數(shù)學學科的教學特點，合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行輔助教學，在實際的使用過程中，要引導(dǎo)學生進行同步的問題思考，同時，建立完善的教學評價機制，對學生的課堂表現(xiàn)及學習成果進行及時有效的點評，幫助學生保持學習數(shù)學知識的興趣，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的方法

（一） 教學情境法的合理運用

小組合作探究、情景化教學等都是現(xiàn)階段教學的主要形式，面對專業(yè)性較強的數(shù)學理論知識，過于注重理論知識的灌輸，不利于激發(fā)學生的學習興趣。初中數(shù)學老師在進行實際的課堂知識教學前，應(yīng)充分研讀教學素材，依據(jù)學生的實際學習水平，進行教學內(nèi)容、教學形式、教學目標的合理化調(diào)整，將先進的科學技術(shù)與情境式教學課堂進行有效的融合，鼓勵學生在良好的學習氛圍下，進行專業(yè)數(shù)學知識的學習。例如：學生在學生“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課的內(nèi)容時，借助電子信息技術(shù)進行聲音動畫的演示，將學生的注意力快速的集中于教學課堂之中，引導(dǎo)學生自主的進行數(shù)學問題的分析和探究。

（二） 簡化教學的難點

初中階段的數(shù)學知識具有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，直接對學生進行理論知識的灌輸，不利于學生深入理解重要的知識內(nèi)容，突破教學中的難點。將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)合理的使用到課堂教學實踐中，實現(xiàn)數(shù)學難點進行簡化處理。例如：學生在學習“幾何圖形的初步認識”一課的知識難點時，初中數(shù)學老師利用先進的科學技術(shù)進行教學內(nèi)容的合理性導(dǎo)入，鼓勵學生直觀的感受數(shù)學知識要點、難點，還可以引導(dǎo)學生進行簡單幾何圖形的實踐性操作，切身的體會幾何圖形的內(nèi)涵，加深對重要知識內(nèi)容的理解，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

（三） 激發(fā)學生的學習興趣

盧梭曾說“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”，初中數(shù)學老師在實際的課堂教學過程中扮演著重要的角色，應(yīng)堅持“以學生為本”的教學原則，積極進行教學形式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性和自主性，引導(dǎo)學生進行數(shù)學知識的自主性探究。如：“勾股定理”課堂教學中，數(shù)學老師可以借助現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)向?qū)W生進行定理演變的原因和過程，實現(xiàn)教學內(nèi)容的合理性導(dǎo)入，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的課堂教學。

（四） 確保多媒體技術(shù)的合理性選擇

多媒體技術(shù)對于實際的初中數(shù)學課堂知識教學具有重要的輔助性作用，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，初中老師的教學課堂方法更加多元化，老師可以借助幻燈片、電腦等多媒體技術(shù)進行實際的課堂知識講解，與傳統(tǒng)的板書教學相比，利用多媒體技術(shù)開展的課堂可以實現(xiàn)課堂教學時間的有效節(jié)約。數(shù)學老師應(yīng)樹立正確的教學意識，確保多媒體技術(shù)的合理化使用。堅持具體問題具體分析的教學原則，深入的理解利用多媒體技術(shù)進行輔助教學的內(nèi)涵。如：老師在為學生講解“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，可以利用多媒體技術(shù)進行相關(guān)圖形的展示；利用多媒體技術(shù)向?qū)W生進行立體圖形的演示。通過對現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的合理性使用，豐富實際的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

（五） 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

初中是學生養(yǎng)成良好學習習慣，構(gòu)建完善邏輯思維體系的重要時期，初中數(shù)學老師應(yīng)積極進行教學思維的轉(zhuǎn)變，努力做到與時俱進，借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。

進行教學資源的收集，將抽象的數(shù)學概念性知識轉(zhuǎn)化成視頻資料、圖片、音頻文件等形式，幫助學生深入理解數(shù)學知識要點，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如：“信息技術(shù)應(yīng)用”一課的知識教學中，合理使用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)相關(guān)教學內(nèi)容的有效操作，為學生展示正確的操作步驟，對學生提出合理性的教學問題，引導(dǎo)學生利用課后時間進行實踐性的操作，切身的感受課堂中學習的知識內(nèi)容。

（六） 實現(xiàn)知識的動態(tài)化教學

幾何圖形是初中數(shù)學知識教學中的重要內(nèi)容，實際教學過程中，借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，將靜態(tài)的數(shù)學理論性知識進行動態(tài)的演示，幫助學生形象、直觀的理解知識難點，充分的觀察數(shù)學現(xiàn)象演變的過程，突破學習中的難關(guān)。如：老師在引導(dǎo)學生研究點動型的有關(guān)數(shù)學問題前，可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)設(shè)計PPT課件，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學理論知識進行形象的轉(zhuǎn)化，使用色彩鮮艷的圖片刺激學生的視覺神經(jīng)，激發(fā)學生的學習欲望，致力于打造高質(zhì)量、高效率的數(shù)學教學課堂。

五、 結(jié)語

初中數(shù)學老師在利用多媒體技術(shù)進行輔助性教學時，應(yīng)堅持適度的原則，確保多媒體技術(shù)的優(yōu)質(zhì)化使用。將先進的多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行充分的融合，將教學的作用發(fā)揮到最大化。借助現(xiàn)代化的科學技術(shù)，為學生提供豐富的學習素材，開闊學生視野，鼓勵學生合理使用先進的電子信息技術(shù)進行自主性學習，掌握科學有效的學習方法，促進學生實際學習成績的顯著提升。

參考文獻：

[1]張小琴.淺析多媒體技術(shù)在初中階段數(shù)學知識教學中的應(yīng)用[J].教育教學研究，2017（34）：39.

[2]朱佳華.簡述現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在實際初中數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].新課程基礎(chǔ)知識學習，2016（4）：289.

[3]劉麗莎.略談運用多媒體技術(shù)進行實際數(shù)學理論知識教學中存在的問題以及解決對策[J].廣東教學出版社，2015（4）：284.

[4]歐陽杰.分析基于多媒體技術(shù)在初中數(shù)學階段性教學中的合理化使用[J].現(xiàn)代化教育研究，2016（4）：177.

[5]曾麗蓉.合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對于數(shù)學知識教學的意義[J].新課程改革，2017（34）：231.

作者簡介：

應(yīng)葛云，福建省南平市，福建省南平市浦城縣盤亭中學。