高中數學教學中“學案導學”與探究性學習的研究

摘 要：在高中數學教學開展的過程當中，利用導學案對學生進行教學，能夠培養學生良好的自學能力，同時也使得他們能夠在自學的過程當中進行獨立的思考，養成較為嚴密的邏輯思維。在新課程改革當中，提出要培養學生發現問題和提出問題的能力，而學案導學就是一個有效的教學手段，能夠達到新課程標準的要求。本文主要探討在高中數學的教學當中，如何使用學案導學實施探究式的教學。

關鍵詞：高中數學；學案導學；探究性學習；研究

對于高中生來說，在進入到這個階段的學習當中，培養問題意識和探究意識十分關鍵，這在一定程度上對于學生進入到高等教育的學習和進入到社會當中發揮著直接性的影響。高中數學的學習不僅對學生進行知識的傳授，更要注重學生在學習的過程當中形成各個方面的能力，為今后進入到社會當中打下良好的基礎。在高中數學教學當中，使用導學案對學生進行導學，能夠使得學生在學習的過程當中發揮主觀能動性，同時引導學生實施探究式的教學，能夠讓學生在探究的過程當中，獲得全方面的成長和提高。

一、 學案導學的概述

學案導學是新課程改革背景下比較受歡迎的一種教學模式，最主要是要老師進行問題的設計，引導學生進行主動的思考，呈現出自己對于知識的理解和學習當中的困惑之處，由其他同學和教師來進行輔助性的指導和解答，最終共同把問題進行解決。學案導學教學模式，區別于傳統的教學手段，在這種教學模式當中注重突出問題的核心地位，教師在問題的探討和解決過程當中，注重對學生進行問題解決方法的形成。學案導學模式正是突出了問題的核心地位，能夠引導學生進入到一個知識的自主探究過程當中，從而突出學生的主體性地位，使得學生的主觀能動性得到有效的激發。學案導學模式在一定程度上是探究性教學模式當中的一種類型，同時也是一種有效的落實手段，在高中數學的教學當中，推動學案導學模式和探究性教學的結合是一種有意義的教學嘗試。在學案導學實施的過程當中，需要遵循導學結合的原則，創建一個較為理想的師生交流環境和合作學習的氛圍，同時注重對學生的思維進行訓練，加強學生動手能力的培養，能夠讓學生在自主探究的過程當中，進行發散性思維的有效形成。在學案導學的實施過程當中，要注重建立一個和諧的課堂氛圍，關注學生的全面發展，使得和諧的原則得到有效的落實和實踐。

二、 高中數學教學中學案導學的應用和探究性教學的實施策略

（一） 注重創設有效的教學情境

在高中數學的教學當中，無論是學案導學還是探究性的學習，問題的選擇都是非常關鍵的，而問題的誕生往往需要有一個良好的情境作為鋪墊。教師在教學開展的過程當中，要注重為學生創設一個有效的教學情境，利用情境引導學生進入到問題的思考和探究過程當中。雖然在新課程改革的推動下，很多教師能夠慢慢地嘗試使用情境教學模式，但是往往出現教學情境創設不夠合理的現象，甚至出現為了情境而情境的情況，這種現象的存在不僅不利于實施探究性的學習，甚至加重了學生的學習負擔。因此，教師要從學案導學的原則出發角度進行思考，把導學案里面所涉及的問題，通過情境化的方式進行呈現，同時引導學生進入到情境當中，一起進行問題的探究，使得學案導學模式和探究性學習進行有效的結合，促進學生發現問題和思考問題能力的提升。

（二） 凸顯學生的主體地位和教師的主導作用

對于學案導學來說，這樣的一種教學模式，要注重把學生放在主體的地位，從學生的需求角度進行思考，并且教師要發揮引導方面的作用。因此在教學實施的過程當中，教師需要在問題的設計環節當中下足功夫，能夠讓問題引發學生的思考興趣，同時也給學生思考和交流的空間。在學生小組合作思考交流的過程當中，教師不能夠無所事事，需要深入到學生當中，了解他們的思考過程，對于他們存在的疑問，教師要及時進行引導，避免學生出現劍走偏鋒的現象。實際上，學案導學教學模式當中的“導”是一個核心，不僅指的是通過學案當中的問題，引導學生進行學習和思考，同時也體現出教師在學案設計過程當中對于學生的引導。因此在學案設計當中下足功夫，將其和探究性的學習進行有效的聯系，最終能夠在一定程度上為學生學習效果的提升提供有效的幫助。

（三） 加強知識的應用訓練

學案導學注重教師的引導，更注重學生思維的訓練養成和能力的養成。在學生思維訓練養成的過程當中，知識的運用十分關鍵，如果學生能夠把知識運用到生活當中，或者應用到其他的練習當中，那么他們對于知識的掌握程度就會更加的牢固。在學案導學的過程當中，教師要適當在問題思考的基礎上設計一部分練習性的題目，由學生在問題思考過后，通過對知識進行更好的應用，強化自我對于知識的了解。在題目的設計過程當中，教師要凸顯出這些題目對于學生成長的作用性，確保題目和知識之間的緊密聯系，同時也確保題目具有一定的探究性，能夠讓學生更好地在學習的過程當中對問題進行思考和探究。通過這樣的一種教學模式，通常情況下，能夠使得學生的學案導學效果更加的理想，能夠在具體的引導之下進行深入性的探究和思考，最終對自身的思維能力提升也產生著積極的作用。

三、 結語

綜上所述，學案導學是一種有效的探究性教學模式，它本身就是探究性教學的重要載體，同時又能夠更好地培養學生的獨立思考能力和探究能力，可以突出學生的主體性地位，凸顯教師的主導作用和功能。作為一名高中的數學教師，要合理地在教學開展的過程當中運用學案導學，推動探究性教學的實施和發展，促進學生的成長。

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作者簡介：

夏祖武，貴州省遵義市，遵義市第三中學。