時事政治在初中政治教學中的應用探究

摘 要：作為一個初中政治教育工作者，在當前形勢下的首要職責就是認真研究如何發(fā)展好思想政治教學，初中階段的思想政治教育以基礎理論教育為主，其中時事政治作為初中思想道德教育的重要組成部分之一，是學生比較薄弱的部分，因此初中政治教學應該著重于時事政治方面。

關(guān)鍵詞：初中政治；時事政治；方法討論

時事政治是思想政治教育的重要組成部分，無論是中學還是大學都有與時事政治相關(guān)的教學安排，這說明了一個十分重要的問題：無論什么時候，時事政治教育都是政治教育的重要組成部分。想要做好初中階段的時事政治教育，需要教師從普及時事政治思想、幫助學生掌握時事政治學習技巧、讓學生習慣于時事政治學習這三個方面入手，全方位地為學生進行指導，幫助學生學好時事政治，提高學生的綜合政治思想水平。

一、 普及時事政治的思想

要想做好初中階段的時事政治教育，首先就應該做到從思想上正視時事政治教育，從政治角度來加強日常生活中的思想道德教學，這是時事政治教育的先決條件。很多教師在進行政治教育時都喜歡理論先行的教育模式，即將教學重點放在學生對于思想政治理論的掌握上，弱化學生的政治理論實踐，這種教學模式其實是錯誤的，因為任何的教育形式都都不會避開實踐，對于思想政治教育來說也是一樣的，甚至可以說時事政治就是思想政治教育的實際應用。

以教學《感受法律的尊嚴》一課為例，這節(jié)課的主要內(nèi)容是為學生講解法律在我國的地位，在進行這節(jié)課的教學時教師可以從十九大的指導路線出發(fā)，為學生普及時事政治的相關(guān)理念和思想。首先，黨的十九大會議提出“依法治國”為我國的基本治國方針，可以說這次會議將法律的重要性再次強調(diào)了出來，一切個人權(quán)利都不能凌駕于法律之上，法律在我國社會中有著不可侵犯、不可褻瀆的最高尊嚴，這就是教學內(nèi)容在時事政治中的反饋，說明時事政治也是和教學內(nèi)容相符的，不會逾越出政治教學的范圍。同時在黨的第十三屆全國代表大會也提出來憲法修正草案，與這個時事政治熱點相關(guān)的政治知識正是本節(jié)課中與憲法有關(guān)的基礎知識，教師可以讓學生圍繞這一社會時事政治熱點結(jié)合課堂學習的知識進行研討，分析出憲法修正案背后的政治原則和原理，從而更加深入地理解這個內(nèi)容。教師利用課堂教學內(nèi)容與時事政治相結(jié)合，可以為學生更好地普及時事政治的理念和思想，將時事政治融入學生日常學習的方方面面。

二、 掌握時事政治教學與學習技巧

時事政治往往涉及很多現(xiàn)實生活中的復雜問題，尤其是我國一些大規(guī)模的社會政策變動和人民矛盾的改變，這些都涉及一些非常深奧的哲學、社會學、經(jīng)濟學等各方面的理論，因此很多學生都覺得時事政治知識點太繁雜，很難學會，更難理解，從而將時事政治學習流于表面，變成死記硬背的僵化學習，最終只能簡單應付一下考試，并不會對學生的學習生活帶來任何積極的影響，這與時事政治教學的初衷是相悖的。其實時事政治的教學和學習也有很多的技巧，只要掌握了時事政治的教學與學習技巧，學生很容易就能夠理解時事政治中的各種政策目的，并靈活地將其應用于日常生活中。

首先，教師可以培養(yǎng)學生對于時事政治的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。只要學生產(chǎn)生了興趣，就會以積極的態(tài)度投入到學習中去，一切學習都會變得十分簡單。因此，教師要盡可能采取多樣的教學手段，激起學生的學習興趣。以教學《忠實履行義務》為例，教師在課堂上可以引用一些時事熱點新聞，讓學生根據(jù)時事熱點新聞中的內(nèi)容進行辯論。如當初火遍網(wǎng)絡的老人摔倒敲詐學生事件，教師可以利用辯論的形式，讓學生自發(fā)參與到這個時事政治的學習中。將學生分成正反雙方進行辯論，反方觀點是“老人摔倒不應去扶”，正方觀點是“老人摔倒應該去扶”，在辯論的過程中教師可以引導學生利用本節(jié)課中學習到的與公民應該忠實履行的義務等相關(guān)的知識應用于辯論中，正反雙方主要圍繞“扶老人”這個行為到底屬不屬于身為公民的我們應當履行的義務進行辯論，這樣既鍛煉了學生的思辨思維，又可以讓學生將學習到的知識進行合理的應用，還能夠讓學生在辯論過程中增加時事政治熱點的敏感性，從而大大提高學生對于時事政治的學習興趣。

三、 從生活中領(lǐng)悟時事政治學習

生活實踐是知識的源泉。時事政治是一個與生活實踐緊密相關(guān)的學習項目，因此時事政治學習萬萬不可脫離生活，而是要從生活中領(lǐng)悟時事政治的思想和內(nèi)涵。

以我國的主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，教師可以列舉我國發(fā)展過程中主要矛盾的轉(zhuǎn)變過程，然后讓學生回去采訪自己的父親母親、爺爺奶奶，從他們口中得知曾經(jīng)的社會發(fā)展狀況，以此為基礎來理解我國主要矛盾的轉(zhuǎn)變過程。在1981年的十一屆六中全會上確定了我國的主要矛盾：從國家發(fā)展層面講是“建立先進的工業(yè)國的要求同落后的農(nóng)業(yè)國的現(xiàn)實之間的矛盾”，還有就是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。學生做過實際采訪調(diào)查后，可以發(fā)現(xiàn)我國在20世紀80年代時確實是一個發(fā)展落后的農(nóng)業(yè)國家，而且人民的物質(zhì)文化需求確實落后于當時的社會生產(chǎn)力，父母小時候可能都很少吃到肉，生活也是非常拮據(jù)，基本上只能保證基本的溫飽，然而我國目前的基本矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。從目前的生活來看也確實如此，我國社會生產(chǎn)力大大提高的同時，也造成了很多嚴重的社會現(xiàn)象，如：社會發(fā)展不平衡，貧富差距巨大，同時房地產(chǎn)市場發(fā)展極其不平衡，房子不是拿來住而是用來炒，等等，這些十分符合目前的社會情況，因此從生活中就不難理解我國的主要矛盾來源，只有明確了主要矛盾才能夠更好地克服矛盾，推動我國的社會發(fā)展，這就是從生活中學習時事政治的最好范例。

四、 結(jié)語

將時事政治作為初中階段政治教學的重點方向來著重進行研究，是初中政治教育的正確方向之一，時事政治和社會熱點不僅僅能夠鍛煉學生獨立思考和辯證思維的能力，還能夠提高學生學習的積極性和主動性，提高政治教學的吸引力，讓學生學習到更多課堂以外的知識，這也是政治教育、素質(zhì)教育、終身教育的共同需求。本文針對初中政治時事政治教學方法這一主題，結(jié)合實際教學案例進行了充分討論，希望能為廣大教師提供思路和想法，幫助學生把握時事政治。

參考文獻：

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[2]陳文娟.初中政治課堂教學中應注重時事政治的滲透[J].課程教育研究：新教師教學，2015（21）.

作者簡介：

馬兆福，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂中學。