小學生行為習慣養成教育對策的研究

摘 要：小學生行為習慣養成教育對于小學生未來的學習和工作都具有重要的影響，為了加強對小學生文明禮貌和行為的訓練，促使他們從小養成良好的行為習慣，我國也對小學生日常行為習慣提出了最基本的要求，并于1991年8月20日正式頒布了《小學生日常行為規范》。在小學生現階段教育中，通過一定的教育手段和教育對策來引導小學生養好行為習慣是當前面臨的重要問題。為了更好地研究小學生行為習慣養成教育，本文對小學生行為習慣養成教育現狀進行了分析，并針對性提出了幾點參考性的應對策略，以幫助小學生養成良好的行為習慣，為未來成為一個高素質人才奠定良好的教育基礎。

關鍵詞：小學生；養成教育；行為習慣

隨著社會教育的發展，學校和家庭越來越關注學生的健康教育問題，因此，學生的行為習慣養成成為小學階段教育體系中的重要組成部分。對于小學生行為習慣養成教育來說，要通過多渠道、多方面的手段依據小學生的生理特點和心理特點采取正確有效的教育策略，促使小學生養成良好的生活習慣、學習習慣、行為文明習慣及衛生習慣，通過良好行為習慣的養成教育來幫助他們成為一個熱愛學習、懂禮貌、高素質的人，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

一、 小學生行為習慣養成教育現狀

（一） 教育方法缺乏科學性

在當前的教育體制下，教育對學生的教育仍停留在形式上，教師將行為習慣的教育僅采用口頭宣講的方式，不僅使教育方式不具備任何吸引力，且教育內容也比較盲目、隨意，重復性內容居多，大多內容毫無意義和價值，從而使行為習慣的養成教育形式缺乏一定的科學性。另外，一旦學生出現行為習慣方面的錯誤時，大部分教師的懲罰方式主要是讓學生反復摘抄班規，或者讓學生罰掃教室清潔衛生，采取以上不當的懲罰方式不僅無法從根本上提高學生的素質水平，并幫助學生重新養成良好的習慣，還會使學生出現逆反心理，反而違背了良好行為習慣養成教育的教育目的，使教育方式存在極大的盲目性，達不到理想的教育效果。

（二） 學校教育重視程度不夠

對于小學生來說，學校教育是學生擁有良好教育的主要渠道和主要形式，這是因為學校的教育手段和方式都是具有一定的目的性、計劃性和系統性的，可以對學生形成多方面的養成教育。但是根據多年以來的學校教育風氣來看，學校普遍僅僅重視學生的智力教育，而忽視德才教育，因此導致學校對小學生行為習慣養成教育的重視程度不夠。教師無法深刻理解學生行為習慣養成教育在學生綜合教育中的重要意義和地位，認為學生的行為教育與自身和學校無關，不需要花費太多教育上的心思，因此對學生的行為習慣養成教育不夠。

（三） 家庭教育與學校教育缺乏共識性

除了學校是小學生重要的教育渠道，學生的家庭也是學生更為主要的教育渠道。針對某一些情況來說，有一部分的學生在學校所受的養成教育與在家庭或社會中不相同，導致小學生的養成教育缺乏一定的連貫性和共識性。有一部分家長在家教育孩子也比較注重學生的學習成績，若自己的孩子在學校犯了一些比較嚴重的錯誤，也不會責怪自己的孩子，甚至還會將主要責任歸咎于學校。因此出現以上情況時，學生在學校長期受的良好養成教育極易受到嚴重的不良影響。學生在學校接受的行為習慣養成教育若與家庭教育達不到一致，缺乏共識性將對學生的養成教育形成教育阻礙。

二、 小學生行為習慣養成教育應對策略

（一） 明確學生主體地位，完善教育方法

要找到科學的養成教育應對策略，首先要創新和完善教育體制和教育方法，在對小學生進行行為習慣養成教育時，要從學生的作業書寫規范、座位清潔保持良好以及見到老師要微笑問好等細節進行基礎訓練，讓學生實現自己的主體地位，并提高學生的配合積極性，由個體的行為代替教師單方面的宣講，通過潛移默化的積極影響，幫助學生成為一個品學兼優、團結友愛、文明禮貌的高素質學生，使教育方法具有一定的可行性和科學性。同時，在學生出現錯誤時要先進行思想教育再做出相應有效的懲罰，以此達到最理想的教育效果。

（二） 增強教師教育的重視度

學校在對學生進行教育活動時，不僅要注重學生的學習程度，也要注重學生的其他素質培養。對于學校來說，要大力加強各位教師對行為習慣養成教育的深刻認識，使教師充分理解養成教育在學生綜合教育中的重要地位和意義，提高教師對教育的重視度，從根本上加大教育的針對性，為學生教育奠定良好的基礎。

（三） 協調學校和家庭的教育關系

俗話說，家長是孩子的第一任老師，而教師是孩子的第二任老師，學生的行為習慣養成教育問題不僅是教師的主要職責，更是家長的責任。家長的言行也會對孩子造成一定熏陶和影響，因此，家長在平時的生活中也要保持良好的行為習慣，并積極鼓勵孩子多參與一些社會實踐活動，協調學校與家庭之間的關系，與學校教師達成共識，將教育實現一定的連貫性。只有通過家庭與學校的良好配合，才有可能充分發揮出行為習慣養成教育的最大力量，從而實現學生的全面發展。

三、 總結

行為習慣養成教育是學生綜合教育中的重要組成部分，同時，也是一項長期性、反復性的教育過程，必須在學生小學階段的關鍵時期就進行良好的行為習慣教育。本文主要對當前小學生行為習慣養成教育的現狀進行了闡述，詳細分析教育過程中存在的問題，并針對性提出了幾點應對性策略，以幫助學生從教育的黃金時期開始養成良好的行為習慣，擁有美好的個人品質，為他們以后輝煌的未來奠定良好的教育基礎。

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作者簡介：

孫喜龍，甘肅省平涼市，甘肅省靜寧縣新店教委。