小學(xué)數(shù)學(xué)與生活接軌的教學(xué)方法試論

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出教師應(yīng)注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趨向生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并能將數(shù)學(xué)運用于生活中，切實將數(shù)學(xué)由單一的一門學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N幫助學(xué)生理清思路、計算的生活工具，使學(xué)生熟練掌握推理、證明等數(shù)學(xué)方法，切實增強學(xué)生的邏輯思維能力。教師倘若可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是一門實用且有趣味性的學(xué)科，而不僅僅是枯燥無味的練習(xí)題，將會大大增強教師的課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生真正熱愛上這一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單的數(shù)學(xué)知識、概念和數(shù)學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠?qū)?shù)學(xué)實際地運用到生活中。部分教師在如何將實際生活和書本知識相銜接方面不知所措，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只是一門計算學(xué)科，極大地降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的關(guān)注度，不能培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的內(nèi)在心理。本文將從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師易于忽略的幾個環(huán)節(jié)提出將數(shù)學(xué)生活化切實可行的方法與建議，望引起教師關(guān)注，幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到課改目標。

一、 情景帶入，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)

大部分教師往往忽略課堂引入對于提高課堂效率的作用，從開始上課就直接叫學(xué)生打開課本，這樣對于課程的開展十分不利。教師應(yīng)當(dāng)合理地進行課堂引入，吸引學(xué)生的關(guān)注度，便于學(xué)生接受知識，產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在引課時合理創(chuàng)設(shè)情境。例如在開展雞兔同籠一課的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)導(dǎo)入情景詢問學(xué)生雞用幾只腳站立，兔又用幾只腳站立。難免會有學(xué)生產(chǎn)生疑問兔也是同小雞一樣用兩只腳站立的，教師可以進行多媒體演示，給學(xué)生普及知識兔通常是用四只腳站立，并且可以給學(xué)生放映一些兔子生活中有趣的小視頻，但不宜時間過長，要做到短小精悍但足以吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。這樣的生活化課堂引入有利于引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為課堂教學(xué)的后續(xù)開展做好鋪墊，大大提高教師的教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。合理的課堂引入要充分迎合學(xué)生的興趣、喜好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，通過情景再現(xiàn)、動畫放映、討論探究等手段刺激學(xué)生深入思考，這樣的課堂引入較易使學(xué)生進行生活反思小結(jié)，構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)視角，使數(shù)學(xué)課堂得到進一步的升華。

二、 生活中獨立觀察、課堂中合作探究

教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需從學(xué)生的視角切入，從學(xué)生生活中熟悉的具體事物入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，進而進行深入探究，以此開始學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅途。倘若教師只是停留于教學(xué)生讀題、解題，停留在傳授學(xué)生知識概念的階段，而不是從生活角度出發(fā)聯(lián)系實際生活進行學(xué)生的能力培養(yǎng)，則違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)原則。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時期是每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感期，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的這個時期，并極力引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。經(jīng)歷幼兒時期后，小學(xué)生對于事物的外在屬性，包括幾何形狀、質(zhì)量、體積等都已經(jīng)有了初步的客觀感知，形成了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。這個時候，教師只要對于學(xué)生已形成的思維、概念加以系統(tǒng)、科學(xué)地編排，將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)思考模式，就會使學(xué)生較為容易的接受新知識，并且對新知識有較為透徹地理解。比如教師在教授學(xué)生進行數(shù)的大小排列組合時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的具體事物進行順序排列。教師通過多媒體展示一組事物，讓學(xué)生自主進行順序排列，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己這樣排列順序的原因。無論學(xué)生是按照事物的面積、體積、質(zhì)量，還是按照事物的重要性等進行排列，其實都是學(xué)生先前在生活中對于數(shù)學(xué)的間接感知。教師在課堂上進行系統(tǒng)的教學(xué)就是幫助學(xué)生從生活角度科學(xué)地強化了對于數(shù)學(xué)的感知，進而教師再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字的大小進行重新的排列組合，就便于讓學(xué)生知道運用數(shù)字排列組合的便利性和科學(xué)性。

三、 從生活中體驗數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要做到傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是有趣并且重要的，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感興趣程度和關(guān)注程度。在人工智能時代即將到來的趨勢下，擁有良好數(shù)學(xué)能力的學(xué)生將會更具備競爭力，小學(xué)生可能并不能深刻理解體會這一點，但教師需要讓學(xué)生清楚地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要的，掌握數(shù)學(xué)奧秘的人是智慧的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和觀察數(shù)學(xué)的運用實例，通過這種自主觀察發(fā)現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)知識，這樣才有可能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的數(shù)學(xué)型人才，繼而去壯大、發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在課后發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)其將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型進行思考解決。例如在教授學(xué)生與人民幣有關(guān)的知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么人民幣的面值是一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自由進行面值組合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的與學(xué)生生活相銜接、相融合。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)生活化是新課改以來對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)根植于實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生注重將數(shù)學(xué)與生活接軌，縮短課堂與生活的距離。同時教師也應(yīng)充分發(fā)掘生活實際中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，并將之靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，努力提升自身素養(yǎng)，增強課堂教學(xué)的趣味性，真正為學(xué)生架起由生活通往數(shù)學(xué)的橋梁。

參考文獻：

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[2]周立春.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2018（20）.

作者簡介：

林銘鋒，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學(xué)。