高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略探討

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，信息技術(shù)得到迅猛發(fā)展并且在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。在這樣的背景下，教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化。對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)工作者來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)能力成為新時(shí)代下每一位教育工作者都必須要具備的教學(xué)能力之一。本文以高中信息技術(shù)教師為研究對(duì)象，就信息技術(shù)教師當(dāng)前的信息化教學(xué)能力情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何提升教師的信息化教學(xué)能力展開探討。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)教師；信息化教學(xué)能力；現(xiàn)狀；發(fā)展策略

一、 前言

通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、增加教學(xué)趣味，成為當(dāng)前諸多教師用來優(yōu)化課堂教學(xué)過程和教學(xué)效益的重要手段之一。掌握信息化教學(xué)能力是新時(shí)期下教育工作者與時(shí)俱進(jìn)的具體表現(xiàn)，也是提升課堂教學(xué)效果必須要具備的教學(xué)素質(zhì)。然而，就目前實(shí)際情況來看，高中信息技術(shù)教師的信息化教學(xué)能力普遍較低，難以滿足信息化教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。基于此，本文就如何改善這一現(xiàn)狀，提升教師信息化教學(xué)能力展開論述。

二、 高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

（一） 信息化教學(xué)意識(shí)有待提升

隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來越廣，很多依賴于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，這些現(xiàn)代化教育手段對(duì)于課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化可以起到積極的推動(dòng)作用。然而，就目前實(shí)際情況來看，很少有高中信息技術(shù)教師在課堂上真正運(yùn)用這些信息技術(shù)，將其切切實(shí)實(shí)融入到實(shí)際教學(xué)之中。部分信息技術(shù)教師在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即使有教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也僅僅限于多媒體展示，沒有將信息技術(shù)的精髓充分挖掘出來，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意。

（二） 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較低

對(duì)于教師信息化教學(xué)能力而言，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)揮核心作用。據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，高中信息技術(shù)教師信息意識(shí)普遍較強(qiáng)，但是掌握的信息知識(shí)一般，表現(xiàn)出來的信息創(chuàng)新、信息加工和信息獲取能力明顯不足，整體信息素養(yǎng)水平較低。只有一小部分教師認(rèn)為自己有著較高的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新應(yīng)用能力、加工能力、選擇能力和獲取能力。大多數(shù)教師表示自己對(duì)于信息化環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠熟練，存在各種顧慮。究其根源，大多數(shù)信息技術(shù)教師不能很好地掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原理，不能有效應(yīng)用信息化教學(xué)資源和信息技術(shù)手段整合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（三） 實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

通過對(duì)高中信息技術(shù)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師不僅在信息化教學(xué)意識(shí)上表現(xiàn)出來的整體狀況不容樂觀，落實(shí)在信息化教學(xué)行為和教學(xué)知識(shí)上的結(jié)果也不盡如人意。在調(diào)查過程中，大部分教師都提出建議，希望能夠加強(qiáng)對(duì)信息化操作平臺(tái)和教學(xué)軟件的具體使用方法以及相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。眾所周知，信息化教學(xué)能力是一種需要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的教學(xué)能力，并不是經(jīng)過幾次培訓(xùn)活動(dòng)就能達(dá)到目的。大多數(shù)信息技術(shù)教師并未經(jīng)受過系統(tǒng)化、專業(yè)化的信息化教學(xué)培訓(xùn)。這種情況導(dǎo)致信息化技術(shù)教師的理論知識(shí)欠缺，實(shí)際操作能力也有所欠缺。除此之外，在信息化教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)踐中均缺乏專業(yè)性。

三、 高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略

（一） 強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)理念

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念發(fā)揮先導(dǎo)作用。換言之，教師在課堂上實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在很大程度上取決于教師的教學(xué)理念。如今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對(duì)教育工作者而言是一次從教育理念到教學(xué)手段的全面革新，特別是一些中老年教師群體，這類群體大多數(shù)是由“專家型”“精英型”教師構(gòu)成，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且比較依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也習(xí)慣性在課堂教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。從主觀上來看，這類教師對(duì)信息化教學(xué)存在一定的抵觸情緒和畏難情緒。學(xué)校要加強(qiáng)信息化教學(xué)的宣傳力度，讓教師能夠客觀地對(duì)待信息化教學(xué)并認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)理念。尤其對(duì)于中老年教師，學(xué)校以及相關(guān)部門更要加大關(guān)注力度。

（二） 鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用信息技術(shù)分析問題和解決問題。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要做好理論知識(shí)的傳授工作，還要結(jié)合實(shí)際情況組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重專業(yè)學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與基本理論的整合。信息技術(shù)教師可以根據(jù)課程中的難點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容形成專題，特別是媒體素材的處理與獲取，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，信息技術(shù)教師可以采取微課、慕課等教學(xué)方式，課前利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生信息素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。總而言之，信息技術(shù)教師要積極使用多元化的教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)，比如通過各種App軟件開展網(wǎng)絡(luò)課堂，改變以往比較死板、僵化的“作業(yè)+上課”套路，實(shí)現(xiàn)教師一元化教學(xué)向多元并存教學(xué)的轉(zhuǎn)化。

（三） 建立完善的網(wǎng)狀教學(xué)評(píng)價(jià)體系

信息化時(shí)代的到來讓教學(xué)模式也發(fā)生翻天覆地的變化，由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以“大數(shù)據(jù)”為主要特點(diǎn)，在這樣的背景下，首先要對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行放寬，變傳統(tǒng)線條式評(píng)價(jià)為網(wǎng)狀評(píng)價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生、生生之間自由互動(dòng)與交流。其次，要針對(duì)教師信息化教學(xué)能力制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在相應(yīng)的指標(biāo)體系中納入教師的信息化教學(xué)能力。除此之外，還要結(jié)合實(shí)際情況建立教師個(gè)人信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，不定期分析教師的教學(xué)情況，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的、網(wǎng)狀的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，高中信息技術(shù)教師要清楚認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響。信息化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，而是一種革新教學(xué)，涉及到現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用和現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育手段的探索，學(xué)校以及相關(guān)部門也要對(duì)此予以重視，結(jié)合實(shí)際情況給予強(qiáng)有力的外部支持，為提升信息技術(shù)教師的信息化教學(xué)能力打好基礎(chǔ)，從而完成信息化教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的健康持久發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

胡廷奎，山東省德州市，山東省德州市第二中學(xué)。