自媒體時代動漫學生的微電影創作淺析

羅長根 袁雪梅

【摘 要】自媒體時代的來臨，必然是動漫設計專業發展的機遇和挑戰。利用專業獨特的課程體系，幫助學生靈活運用，探索新領域、提升新技能，結合微電影特有的魅力，將課堂知識落到實處。

【關鍵詞】微電影;動漫設計;自媒體

中圖分類號：J904 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：11007-0125（2019）01-0117-01

自手機和電腦成為我們生活中不可或缺的必需品后，信息的即時性、碎片化等傳播特性也無可厚非地成為了主流。微時代的來臨，使動漫創作也展現出了全新的創作方向，得到了新發展。時代的快速發展必然是機遇與挑戰并存，作為一名高職院校的一線工作者，緊隨時代的發展及時地調整教學方式、激發學生的學習熱情、引導學生大膽創作是在新時代新形勢下的重要工作之一。微電影作為集編、導、演于一體的創作形式，對于動漫專業來說是非常適合學生學習鍛煉的作品形式，又因為微電影具有傳統電影所不具備的門檻低、投入少、形式活等優勢，更受到了大學生的熱烈追捧。

一、認識微電影對于高職動漫學生創作的可行性

（一）微電影的創作靈活。第一，微電影的創作方式靈活多樣，題材也是多元的。既可以是自編自導自演的短劇，也可以是傳統影視作品的二次剪輯對其進行重新定義;既可以是生活小事，也可以是時事點評;既可以是文藝小清新，也可以是商業大制作;微電影的橫空出世給了滿腦子奇思妙想的年輕學子們一個天馬行空的大舞臺。第二，微電影的篇幅靈活多變。從二三分鐘到幾十分鐘，可以是單個的短片，也可以是有連貫性的系列片，對初次嘗試創作的學子們來說有了循序漸進的探索機會。第三，微電影的傳播方式也是靈活多樣的，由于篇幅的自由幅度比較大，傳播方式很適合通過微信、微博、QQ等各種平臺使用手機、電腦等工具即時觀看，近兩年更是出現了以短視頻為主要推送方式的抖音、微視、B站等平臺，更是豐富了微電影的傳播渠道。

（二）微電影的準入門檻低。首先是微電影的設備無須專業的攝影攝像器材，利用DV、單反相機甚至是像素較高的智能手機就可以開始創作;其次是由于篇幅短小精悍、投入資金少，使投入的時間也相應減少，給了學生更多利用業余時間去探索的機會，既不影響學業又不影響創作的進度;再次，對作品的最終呈現效果要求不高。由于學生在進行微電影創作時，更多的是以實驗性探索為主，作品的完成質量一般無法與傳統的影視作品相匹配。而且，作為快餐消費的一種表現形式，大多消費者對此也不會有過高要求。

（三）微電影的題材廣泛。自媒體時代的開發和包容使對于展現自我、追求特立獨行、表達自我情感以及尋求釋放壓力等等不同需求的各類人群，能夠給予更多滿足，微電影便在這樣的時代影響下應運而生了。因此，其題材囊括清新文藝、幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，并不斷向外拓展延伸。

二、掌握高職動漫學生創作微電影的阻力因素

（一）高職動漫學生的特點

大學時代的學子們有著無可比擬的學習能力，他們對于新鮮事物總抱有極大的好奇心，也有著極其敏銳的感知能力和接受能力，對此我們常常自嘆不如。對于學生自己感興趣的方面，他們往往展現出極強的學習能力，比如游戲，多數成年人是玩不過學生的。此外，學生也貪玩、追求新鮮感。相對新奇百出的網絡世界，學校的學習無疑是枯燥而乏味的。對于心性尚未成熟又沒有生存壓力的學生來說，有趣好玩的誘惑無疑巨大又無法抗拒。

同時，學生既有惰性強、毅力不夠的問題，也有自我定位認識不足的問題。隨著國家的日益強大，人們的生活水平也日益提高，再加上這一時期的學生多數成長于獨生子女家庭，更是受到了來自家庭的過度愛護，這導致學生由此缺乏必要的磨礪，惰性較強，而吃苦精神以及自我約束能力不夠。其實，學生最終能學有所成，還需要有堅持不懈的毅力，畢竟質的飛躍必須建立在量的積累之上。在大量資訊的沖擊下，很容易迷失自我，找不到真正適合自己的、需要的方向。

（二）高職動漫學生對微電影的創作局限

微電影作為一個被學生群體熱烈追捧的新興藝術表達形式，它在具有趣味性、創造性、開放性的同時，還具有挑戰性、專業性和商業性的特征，這使得象牙塔里的學子們很快成為了微電影的創作主體。然而由于經驗不足，技術欠缺為學生們的拍攝過程帶來重重困難，這主要體現在以下幾個方面：

第一，團隊協作不夠。微電影創作是一個需要團隊協作完成的過程，由于學生的創作多數無法產生經濟收益和權力制衡，因此容易導致在創作過程中的約束力不夠、調動不利、溝通不暢、互相不服的狀態。

第二，創作經驗不足。由于大多是初次創作，很容易只專注于中期的拍攝環節，而忽視創作前期的準備工作，導致后續拍攝思路混亂、效果不佳、后勁不足。

第三，藝術表現手法不到位。高職的學生主要還是更側重實踐操作技術，對于理論研究少之又少，表現手法單一、直白，從而在視聽語言的運用上就顯得中規中矩。

三、充分發揮教師的重要性

教師在學生的創作過程中主要是充當協調、幫助的引導者角色。因此在組隊之初要為每個團隊選擇有思想、擅于溝通、有實干精神、有凝聚力的核心人物，同時還要注意組員之間的專業互補，充分發揮學生特長。另外，必要的時候還需疏導學生的不良情緒，并在專業技術上給予強有力的指導，使學生的創作日益完善。

四、結語

跌下神壇的影視創作，卻為高校學子們開辟了別樣的創作空間。然而這仍然是一個需要通力合作的團體性工作，動漫專業的學生有著得天獨厚的專業課程作為技術依托，幫助學生靈活運用所學知識、激發學生對新領域的探索、激發學習的興趣。利用微電影特有的魅力，讓學生在實踐創作中充分發揮自身優勢，彌補自己的不足。通過微電影創作讓課堂知識落到實處。

參考文獻：

[1]李坤.大學生微電影創作誤區研究[J].品牌研究，2018（09）.

[2]余小燕.影視剪輯手法的教學策略[J].中國現代教育裝備，2018（7）.