淺談小學語文學困生成因與轉化策略

摘 要：隨著我國教育改革的深入，語文作為基礎學科受到了廣泛的關注，但是在語文學習中部分學生的成績較差，導致了語文學習困難。這部分語文學困生在語文課堂中表現的較為消極，不會主動思考教師的問題，也不會積極主動的回答教師提問的問題，這樣教師對學困生也會有所忽視，形成惡性循環。所以語文教師要分析學困生的成因，并針對成因提出具體的轉化策略，從而提高語文教學的質量。

關鍵詞：語文教學 學困生 成因 轉化策略

由于我國社會經濟不斷的發展，教育改革不斷的深入推行，在小學的教學課堂中越來越重視學生的主體地位。國內外研究現狀：兒童學習困難是指智力基本正常的學齡期兒童學業成績明顯落后的一類綜合征。在小學語文的教學中，因為學生的心里素質、對外界的敏感程度等相關因素，會出現語文學困生。語文學困生在語文課堂中往往不會主動思考問題，對教師所留問題也不會積極主動的回答，導致了語文成績不理想，從而更加厭惡語文的學習，形成惡性循環。對小學語文教學中的學困生成因進行分析，并提出相應的解決策略，有助于小學語文教學質量的提升。

一、語文學困生的成因

1.家庭環境的影響

語言表達能力是學習語文的重要途徑，語文學困生在家庭中因為父母忙于自己的事業往往會忽視對孩子的關注，父母對孩子的語文成績不重視，沒有在生活中起到引導作用。這種現象導致了學生出現自閉、不喜歡表達自己的情況，從而影響了學生的語言表達能力，在課堂中不愿意主動的表達自己的思想，教師也不能夠從學生的語言表述中了解學生的學習困難，從而影響學生的語文學習。

2.個人因素

語文學困生的成因與自身因素也有著緊密練習，部分學生不愿意學習語文，一部分學生認為“語文不需要努力就能學會”。這些學生更加喜歡數學或者是英語的學習，把更多的精力投入到了其他科目的學習中，從而導致了其他科目越學越好，學生在學習的過程中能夠獲得成就感，而在語文的學習中則會不斷的失敗，形成自卑感，影響了自身的語文學習，從而厭惡語文學習，導致了語文學習困難的情況。

二、語文學困生轉化的策略

1.提高學生的主體地位

由于教育改革的要求，在小學的語文教學中要將課堂的主體交還到學生手中，所以在教學的過程中教師要設置合理的教學方案。因為學生的語文基礎不同，所以在教學過程中可以使用分層教學的方式，針對語文基礎不同的學生制定合理的教學目標，保障每個學生都能在學習的過程中收獲自信。首先，根據學生的基礎，將學生分為不同的學習小組。其次，根據不同小組的基礎，要分配每個小組不同的學習任務，面對基礎較差的語文學困生，教師可以分配給學生一些基礎性的任務，讓學生在課后小組合作完成任務，將學習過程中的難點記錄下來，到課堂中詢問教師，學生的學習能力得到充分的提高，同時提高了學生對語文學習的興趣。最后，教師在講課的過程中要重點關注學困生的學習情況，引導學困生積極發言，在發言的過程中要對其進行鼓勵，使他們在語文學習的過程中獲得成就感。

2.教學的過程中的賞識教育

首先，教師在教學過程中保護學生的自信心，不僅要傳授語文知識，更要主動的接近學生，了解學生內心深處的想法，教師要關注每一個學困生，在學生語言表達的過程中出現錯誤時，教師要主動的鼓勵學生。如果學生的學習成績不理想，教師可以與學生過往的成績進行對比，告訴學生比自己上一次有進步就是進步，肯定學生的學習成果與努力成果，增加學生學習的自信心，提高學生對語文的學習興趣。

然后，教師在教學中要主動的發現學生身上的優點，不同的學生是不同的個體，有著不同的特性。在教學過程中，教師要善于發現學困生身上的優點，例如，有的學生背誦課文的時間短、有的學生知識面較為寬泛、有的學生邏輯能力強。針對學生身上的優點，教師要善加利用，鼓勵學生將自身學習的優點變化成為語文學習的動力。背誦課文時間較短，有助于學生不斷的積累語文知識，積累優美的詞句，知識面廣有利于學生寫作能力的提高，學生的邏輯能力強，善加利用能夠提高學生的語言組織能力與語言表達能力，使學生在語文學習的過程中獲得成就感，形成語文學習的良性循環。

3.教師幫助學生改進學習方式

教師可以詢問學困生在語文學習過程中使用的學習方式，定期的開展學習研討會，進步較大的學生現身說法，同學們也能夠接受。教師總結學生在學習過程中的薄弱環節，在下一階段的教學中要針對薄弱環節進行重點教學，不斷的鞏固學生的基礎，提高學生的語文成績，完成語文學困生的轉化。在不同的語文教學環節中，教師可以使用不同的教學方式與教學手段，轉變學生對語文學習的認知，提高學生的語文修養，增加學生對語文的學習興趣。例如，在寫作教學中，教師可以引導學生將生活中的素材引入到寫作中。在講述課文時，將教材進行重新的整合，將同一類型的文章進行對比，豐富學生的學習方式。

總 結

綜上所述，隨著教育改革的深入推進，在小學語文教學的過程中越發注重學生的主體地位，但是在語文學習中會發現部分學生受到環境因素以及自身因素的影響，在語文學習過程中成績不理想，不愿意主動的表達自身想法，影響了語文學習，所以在語文教學的過程中教師要提高學生的主體地位，對學生進行賞識教育，改進學生的學習方式，從而使學生在語文學習中收獲成就感，提高學生的學習成績。

參考文獻

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作者簡介：黃涵菁（1989.04）女，湖南，本科，小學語文教師