新工科背景下以專業認證為導向的工科教學實踐改革研究

邢礫云　周振雄　董勝　賈雁飛　鄒青宇

摘? 要：隨著新工科與工程教育改革的推進，中國的高等教育發生著翻天覆地的變化。對新工科內涵的充分理解是明確改革方向的前提，以專業認證為契機，在實踐中探索適合學校校情的工科教學實踐改革之路勢在必行。該文在明確轉型普通本科院校在工科應用型人才培養過程中普遍存在的問題的前提下，從分析國內改革現狀、剖析新工科內涵，到分析校情，闡述了新工科背景下以專業認證為導向的工科教學改革實踐的落實方案與可行性。提出以行業需求定位專業特色，以成果導向明確培養目標，在專業認證導向指引下，以人為本改革教學實踐運行模式，順應國際形勢發展，明確新工科前沿發展方向進而完善知識體系，優化教學內容，建立良性校企聯合培養機制是落實新工科背景下工程教育理念的關鍵。

關鍵詞：新工科? 工程教育? 專業認證? 教學實踐

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（a）-0173-02

中國加入《華盛頓協議》成為工程教育國際化的里程碑。新工科是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢的工程教育改革指向標，工程教育專業認證則是促進工科專業人才培養體系優化，教學質量、國際競爭力提升的重要手段，而教學實踐改革則是順應時代發展、達成專業培養目標的關鍵所在。正處于轉型期的普通本科院校，針對工科應用型人才的培養，普遍存在面向產業的開放性與融入性不夠、適應度與支撐度不強、課程體系與教學實踐體系的有機結合不夠等問題。在教學實踐中，缺乏批判精神與創新意識以及對團隊協作精神、解決復雜工程問題能力的培養等問題，不能滿足多元化工程人才需求。在傳統課堂教學與新工業需求極不適應的形勢下，人才培養模式的更替迫在眉睫，新工科課程體系改革與教學實踐體系構建成為必然。

1? 國內現狀

目前，各大高等院校積極展開行動，為適應新工科教育理念的轉變，在專業認證推動下，不斷改革教學實踐體系、革新教學實踐模式。天津大學，在新工科理念驅動下，問產業需求建專業，構建工科專業新結構;問技術發展改內容，更新工程人才知識體系，形成以學習者為中心的工程教育模式，完善新工科人才“創意—創新—創業”教育體系。為適應新時代發展，結合專業認證的國際化提升，復旦大學推進以學生發展為中心的教學改革，構建通識教育—專業培養—多元發展有機結合的本科“2+X”的培養體系，注重學生個性化成長需求，多方向發展路徑。四川大學以課堂教學革命為突破口，引導全校教師教學方法改革，用激勵調動教書育人內在動力，以推進“探究式—小班化”教學為核心，全面深化教育改革。

綜上所述，“以學生為中心、以能力為核心、以需求為重心”是新工科背景下以工程教育專業認證為導向的教學實踐改革內涵所在。

2? 新工科與OBE工程教育模式內涵理解

2.1 新工科內涵的理解

新工科的內涵決定了其具有戰略性、創新性、系統化和開放式的特征。“新工科”建設必須站在戰略全局的高度，強調對未來新興產業和新經濟需要的技術引領作用。從國際交流與合作角度，加強學科交叉融合、知識全面、技術優秀、工程實踐、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型“新工科”的人才培養。

2.2 工程教育專業認證內涵的理解

工程教育專業認證的關鍵是對畢業生的行業認可目標達成度，優化培養目標合格性評價標準。圍繞這一關鍵，合理設置課程體系、辦學條件和師資隊伍等，以學生為中心，以成果為導向，是OBE工程教育模式的核心目標，持續改進調控機制確保教育質量與活力，是切實提升人才培養質量的核心。

3? 落實措施

在充分理解新工科與工程教育專業認證理念的基礎上，逐步探索以學生為中心，以成果為導向（OBE），以產學研融合育人為抓手，明晰新工科專業定位、修訂人才培養方案、結合行業背景與應用型本科轉型及專業認證目標凝煉自身辦學特色，重構與產業需求無縫連接的新工科教育產學研協同育人方案、以人為本的全新智慧教學模式。

充分利用筆者學校應用型本科轉型示范與工程教育認證契機，以行業需求與成果為導向，漸進形成由應屆畢業生、企和校友等多方參與的信息反饋機制，建立起由校、企以及工程教育專業認證專家及社會各界共同參與的教學質量聯合改進機制，根據反饋信息、教學質量考核與評價，持續改進教學及人才培養體系，進而提升應用型工程技術人才培養質量。

3.1 新工科理念下以專業認證為導向的主觀能動性激發

主觀能動性的激發包含兩個方面：教師授課與學生學習。

（1）教師的主觀能動性是保證教學質量的前提條件，教師教學理念的主動革新是教學實踐改革的原動力。因此，建立健全教師教學改革的激勵機制是保障培養目標達成的關鍵。

（2）結合工程教育專業認證重構以學生為中心的教學舉措，這要求新的教育目標要圍繞學生來制訂，激發學生學習的主觀能動性是培養創造型人才的關鍵要素。

3.2 新工科背景下的智慧教學模式

工程教育認證標準作為指導電子信息工程專業實踐教學的新思路。從培養新工科學生個人效能、知識能力、學術能力、技術能力和社會能力這5類核心能力為初衷，以人文、科學與技術基礎知識，智力與實踐技能基礎，職業能力，倫理、價值、態度與行為，社區與全球意識，綜合與應用學習等方面的學習成果為導向。綜合采用跨學科協同合作、重視本科生科研、促進師生互動、創建虛擬學習環境、實踐互動的教學策略、整合教育技術、合作學習，逐步形成混合學習、虛擬學習環境、深度學習、學習分析的智慧教學模式。

4? 結語

綜上所述，新工科背景下以工程教育專業認證為導向的教學實踐改革方案探索應結合以下幾個方面：一是依據行業需求準確定位專業特色，以成果為導向明確培養目標;二是遵循專業認證方向革新教育理念，以人為本激發主觀能動性改革教學實踐運行模式;三是緊跟新工科發展前沿完善知識體系，優化課程教學內容;四是加強校企聯系建立良性的聯合培養機制，產學研一脈相承。

參考文獻

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