淺談大學校園中的體育文化

呂熠

摘? 要：體育教育在大學生活中十分重要，體育文化則是組成大學校園文化的不可缺少的部分。本文通過總結體教實踐經驗，運用邏輯分析法，對體育教育的內涵、核心價值和文化特點進行了探究，得出體育教育的核心價值有團結協作精神、競爭精神、公平公正理念;大學體育文化具有人文性、潛移默化性、合作性;大學體育教育的核心是文化育人，本文為繼續加強高校體育文化建設提供一定的理論參考。

關鍵詞：體育教育? 體育文化? 文化育人

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0094-02

1? 體育教育的內涵

體育教育的核心是對學生進行身體活動的指導，但并非只指導運動技能。體育教育不止是身體技能的教育，更是競爭理念、公平理念、規則理念、體育道德等價值觀的教育。更重要的是以人為本，以學生為核心，以學生為課堂主體，關懷學生的身體健康與心理健康，幫助學生全面地發展。

2? 體育教育的核心價值

毛澤東曾說：“文明其精神，野蠻其體魄”，體育運動不僅是身體健康的保障，更是勤奮學習、快樂生活的保障。大學校園生活中，廣大同學相對以前高中時期有了較為充裕與自由的活動時間，根據自己的喜好參與了不同體育活動，形成了不同的體育思想。但體育教育的核心價值追求不在于體育器材的貴重與否、體育場地的大小、體育活動的種類多少，而在于體育活動中蘊含的道德修養、人文關懷及價值取向。主要包含以下幾部分。

2.1 團結協作精神

當今時代是知識爆炸的時代，競爭日益激烈、社會對人的要求越來越高，在很多復雜情況下，僅憑個人越來越難以應對，也越來越難以在面對復雜的問題前提出切合可行的解決方案。為了更加適應快速發展與變化的社會，就要求學生學會團結與合作。

大學校園中，無論是課余活動場所，還是學校體育課堂，集體性運動都是參與人數最多的，以籃球、足球為主。一方缺少一個人，就無法比賽;一方只憑借個人力量就無法贏得勝利。在一個隊伍中，只有大家通力合作、齊心協力，才能戰勝強敵，體育場上“以弱勝強”的例子屢見不鮮，究其原因，是弱者一方更善于各司其職，發揮自身所長，團結一心。反觀強者一方，可能因為大意輕敵，也可能因為隊內互相競爭，爭奪出手權而葬送大好局面。體育場的人際交往能影響大學生的日常生活，體育活動中的團結協作也會幫助學生在學習和生活中收獲平等、友善的友誼，建立起和諧、良好的人際關系。

2.2 競爭精神

競技性是現代體育中的主要特點之一。競技是人類天性中具有對抗、比拼、競爭和決斗精神的活動。競技活動是人類原始能力的展現，是自然狀態下人類自身能力的直接體現。“文無第一，武無第二”競爭精神貫穿于體育運動的始終，人類社會之所以屹立于地球之巔，就是上古先民與大自然中的其他生物競爭的結果。種族之間通過競爭來確立自己的地位，我們個體之間通過競爭來體現自身的價值。現代奧林匹克運動之所以迅速傳播至世界，并被廣大群眾愛好，就是因為激烈的競爭。“更高、更快、更強”的口號更是喊出了競技運動的最強音。梁啟超曾說：“少年強則國強”，大學校園中舉辦的各種體育比賽，包括田徑運動會、籃球賽、足球賽等，無一不是鼓勵同學們勇敢競爭，體驗攻克強敵、超越自我的快感。校園生活不是一帆風順的，如果沒有競爭精神，遇到一點困難就臨陣而逃，哪怕這類學生成績名列前茅，那么大學教育也不是成功的。體育教育的巨大魅力就在于讓同學們在競爭中成長，在拼搏中享受勝利。只有創造出求真務實、積極進取的氛圍，廣大學生才能更好地發揮自身潛能，發揮所長，追求人生的勝利與成功。

2.3 公平公平理念

體育競賽是在一定的規則下進行的，在體育賽場不會因你的財富地位、家世背景而有失偏頗，一切都由規則決定。如果規則明顯偏袒某一方面，從參賽隊員到觀眾都會反對，這個就是公平觀念的深入人心。體育賽場只比拼體育技能，并且為了比賽的公平，根據不同項目制定了相應規則，例如格斗類項目的公斤級限制、團體運動的人數限制等。所以體育教育可以向學生傳遞公平、公正的理念，例如體育課上的小組對抗游戲中，如果有一方有多名實力較強的同學，大家會主動將他們平均分為2組，以求比賽的公平進行。同學們來自全國各地，成長經歷、成長條件必定不會相同，相互之間存在巨大差距，有所分歧時，就需要同學們互相包容，尋求公平、公正的解決方案，在體育教育的實踐中全面地塑造學生，使體育教育真正成為促進人自由全面發展的有效途徑。

3? 大學體育文化的特點

3.1 人文性

大學體育教育需確立“以人為本”的原則。體育作為一種社會活動，作為一種文化現象，所有的一切必須建立于對人的尊重與理解上。正確認識他人與自我，尊重人的價值和獨立性，關懷人的生命健康，幫助人思考生存、生活的意義的所在。人是從自然中走出來的，在體育教育中應該強調塑造人，包括身體，更包括健全、完整的人格。體育活動的組織、體育賽事的舉辦、體育課程的設置、體育器材的使用無一不該展示著人文關懷。而現階段的體育課，教學目標單一，教學過程僵硬，教學理念崇尚整齊與秩序，無形當中束縛了學生，抑制了學生運動的熱情和積極性，不少同學是熱愛體育運動的，卻厭惡現階段的體育課，這就偏離了大學體育文化的人文性。

3.2 潛移默化性

大學體育教育的實質是以人文關懷為指導思想進行的身體、心理訓練，它對學生的影響不是填鴨式的灌輸，而是潤物細無聲的浸染。教育本身就具有隱蔽性，學校的衛生環境、教育理念、規章制度等無一不潛移默化地影響著學生，在精神層面、物質層面、制度層面和行為層面形成獨有的網絡、文化化人，使得學生不自覺地接受明示或者暗示，進而開始模仿、創新，促進校園體育文化的進一步發展。比如學校關于拼搏進取的校訓、關于體育競賽的口號、關于本校體育精英的宣傳，都能起到激勵作用，這個過程非強迫，也不會引起學生的反感，學生所受到的教育都是耳濡目染、潛移默化的。

3.3 合作性

體育文化作為校園文化的一部分，并非獨立存在，大學體育文化還需要借助大學校園這個平臺施展，體育課堂是體育文化的主要載體，體育賽事是體育文化的展示平臺。只有和校園文化的其他部分通力合作，展示體育獨有的精神內涵和人文魅力，才能更好地發揮教育的功能。體育教育注重學生健康引導，促進學生身心和諧發展，幫助學生調動起自主性和創造性，在較為寬松的環境中釋放壓力，娛樂身心，并且懂得與他人合作，遇到困難勇往直前，充分挖掘自身潛力，實現自我價值。體育教育脫離了校園，也就失去了它的意義和精髓。

4? “文化育人”是大學體育教育的核心

教育過程便是“以文化人”的過程，“文化育人”是教育本質的核心。隨著我國綜合國力的提高，大學體育文化建設逐步受到重視，大學體育教育作為高等教育的重要組成部分和重要載體，有著不可替代的作用，必須為先進文化服務。

現代奧林匹克運動會開辦以來，傳播的“更高、更快、更強”體育理念，五大洲輪流舉辦，讓全世界人民都參與進來的組織制度，到公平、公正、公開的辦賽理念，到每個國家精心準備的主題口號、奧運會會徽、吉祥物等，都是本國文化與奧運文化的完美結合，都是文化的體現。

參考文獻

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