借助空中課堂提高小學數學教學有效性探究

馬利云

摘要：在小學數學教學過程中，合理有效的運用小學數學空中課堂，可以充分發揮小學數學教師在課堂上的引導作用，教師通過引導學生思考問題，從而有效地發揮學生的主觀思考能力，引導學生進行系統有效的數學知識學習，使學生在有限的課堂上獲得基本的數學知識導圖，數學思維邏輯能力得到訓練。同時在進行數學問題的解答過程中得到提高，從而充分奠定數學學習的基礎。因此，本文就借助空中課堂提高小學數學教學有效性進行相關探究與表達，希望有效優化小學數學課堂教學效率，使學生的數學邏輯思維能力得到提高。

關鍵詞：空中課堂 小學數學 提高效率

一、引言

小學數學空中課堂資源可以有效地彌補部分地區對待數學這一理論性學科教學資源投放不足的情況，同時可以有效降低小學數學教師授課的難度，將所教授的內容進行生動形象的體現，給學生創設了一個相對適宜的數學學習環境，通過多種教學方式將教學內容進行體現，進而充分的激發了學生學習數學的興趣。同時，對于小學階段的學生來說，學習時的耐心較為缺失，注意力容易受到偏移，而空中課堂可以通過生動有趣的畫面，給學生創設相對有趣的教學環境，提高學生數學學習的積極性。對于小學數學教師而言，通過運用空中課堂的教學資源，可以對自身的教學方式進行創新與改進，從而進行更加有效的小學數學課堂教學。

二、借助空中課堂提高小學數學教學有效性的策略

（一）運用數學空中課堂創設學習環境，激發學生的學習興趣

首先，小學數學課程作為小學階段的主學課程之一，這一課程的開展對于學生的數學思維能力及抽象思維能力都有一定的要求。但小學階段的學生尚處在生長發育的初級階段，思維方式正在由具象思維方式向抽象思維方式進行轉變，同時這一階段的學生對于學習缺乏耐心與細心。因此，數學教師要將數學理論基礎知識與生活實際相聯系，通過數學空中課堂資源，創設學生數學學習情景，使學生感受到數學與現實生活之間的聯系，讓學生通過自己所學的理論知識對生活中產生的數學現象進行解決，學生在問題解決過程中可以充分地激發學習興趣;通過數學空中教學課堂可以使傳統枯燥乏味的數學教學課堂變得生動形象，因此可以減少傳統課堂教學讓學生產生排斥心理的現象。

（二）運用數學空中課堂，解決傳統數學教學中的難點

小學數學空中課堂的應用，相較于傳統的小學數學課堂教學來說，極大地豐富了教學方式及內容，教師可以在課前將數學的復雜知識進行提煉，結合搜集到的數學空中課堂教學資源，使課本內容得以直觀地展現，因此可以有效地幫助學生對數學的理論知識加以理解。同時，教師通過借助數學空中教學資源，搜集大量的相關內容習題，讓學生在問題解決過程中，運用所學知識進行問題的解決，以此幫助學生鞏固所學的知識，建立系統完整的數學學習體系。學生在解題過程中，數學教師也要加以引導與鼓勵，以此充分調動學生數學學習的積極性。數學空中課堂資源運用到小學數學教學過程中可以將抽象的基礎理論知識變得更加具體，因此可以培養學生的抽象思維能力及數學邏輯思維能力，使學生在數學學習時理解能力得到提高，數學教學的目標得以實現，解決了傳統數學教學過程中的難點。

（三）運用數學空中課堂組織數學益智活動，提高教學效率

數學空中課堂向學生直觀地呈現了教材內容的具體內容及大體展現，為學生在學習過后的習題練習時提供了相關的問題思考方向及方式，同時為學生提供了習題練習的情景，幫助學生對習題加以理解，學生在情景參與過程中學到了新的知識，進而有效地提高了小學數學教學的效率。通過數學空中課堂組織學生進行相關題目的演習，學生在輕松愉快的數學學習活動范圍中，掌握數學的基本理論知識與解題方向，實現了數學課堂章節的教學目標。因此，對于小學數學教師來說，應當充分的對小學數學空中課堂資源進行合理的調查與使用，對空中課堂教學資源進行篩選，選擇適合學生的教學方式及資源。同時，數學教師也要利用小學數學空中課堂資源，設計不同層次的任務，從而對本班學生進行因材施教，滿足不同數學學習能力的學生數學學習要求。

（四）運用數學空中課堂團結協作，讓學生主動的進行探究學習

數學這一門邏輯性較強的學科相較于其他的理科學科來說，問題的思考方向更加的多樣，小學數學教師通過將學生進行分組，讓小組對同一個問題加以探究與學習，不同學生對問題的思考方向不同，解題的過程及難易程度也不同。因此，教師通過將學生分成幾個小組進行數學學習，充分利用數學空中課堂，在數學教學過程中，引導學生進行相關的探究性學習，鼓勵學生用不同的解題方法進行探究學習，并在這一過程中掌握問題的思考方向。同時，小組合作探究學習也可以充分的幫助數學學習能力較差的學生，小組內的邏輯思維能力較強的學生可以對其進行幫助，因此可以有效提高小學數學教學效率，縮短學生之間的數學學習能力差距。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應合理地進行小學數學空中課堂的使用，充分發揮教師在課堂中的引導作用，使學生在課堂中起主導作用，引導學生進行有質量、有效率的數學學習，發揮學生的邏輯思維能力及想象力，使學生在有限的課堂上獲得基礎的數學理論知識的同時數學邏輯思維能力得到訓練，以達到運用數學空中課堂優化小學數學課堂教學的真正目的，有效提高小學數學教學的效率。