獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

黎秋艷

【摘 要】本文分析獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中缺乏統(tǒng)一和完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)條件落后、缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、缺少商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師人才等問(wèn)題，提出準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地及教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、建立科學(xué)公正的多元化評(píng)價(jià)模式、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等對(duì)策，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院? 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)? 實(shí)踐教學(xué)體系? 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11C-0066-03

2015年頒布的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《國(guó)標(biāo)》）提出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“英語(yǔ)基本功培養(yǎng)扎實(shí)，對(duì)法學(xué)（涵蓋國(guó)際商法）、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)掌握，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及開(kāi)拓國(guó)際視野，對(duì)國(guó)際商務(wù)同性的慣例及規(guī)則熟悉掌握，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及思辨、跨文化交流、商務(wù)實(shí)踐、英語(yǔ)應(yīng)用等能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才用于從事國(guó)際商務(wù)工作。”可見(jiàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是《國(guó)標(biāo)》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提出的明確目標(biāo)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力是其主要特征，要求人才具備面對(duì)實(shí)際工作問(wèn)題能利用所學(xué)知識(shí)妥善解決的能力。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為新興的交叉學(xué)科，其一直都在摸索中發(fā)展，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的模式根深蒂固，以及缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至今商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍不完善，未獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，直接影響到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文根據(jù)桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)系統(tǒng)分析獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建立體化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才精通商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題

（一）缺乏統(tǒng)一、完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系。較強(qiáng)的商務(wù)能力及知識(shí)、扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐課程設(shè)置中就應(yīng)把“英語(yǔ)”和“商務(wù)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)訓(xùn)結(jié)合，課證融合，真正體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。但是，目前許多高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，尚未建立統(tǒng)一、完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，且在硬件及軟件設(shè)施等實(shí)踐課程開(kāi)展必備條件方面也是相當(dāng)匱乏。僅通過(guò)各課程任課老師單項(xiàng)訓(xùn)練自行擬定的實(shí)踐教學(xué)課程，缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性，以及課程的連貫性和系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件落后。受客觀(guān)條件的影響，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常局限在校內(nèi)進(jìn)行，很少有校外的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生較少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，所學(xué)理論難以應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。另外，即便學(xué)校安排校外實(shí)習(xí)，也因?yàn)榘才诺墓ぷ鲌?chǎng)所不具有商務(wù)代表性，即不是專(zhuān)門(mén)的商務(wù)英語(yǔ)需求企業(yè)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)和未來(lái)市場(chǎng)需求脫節(jié)，造成實(shí)習(xí)效果不佳，學(xué)生沒(méi)能掌握實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)所需技能，無(wú)法培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用能力較強(qiáng)的商務(wù)人才。

（三）缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是在教學(xué)中需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)遵循的規(guī)則。教師受科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的正確引導(dǎo)，深入研究教學(xué)法，并及時(shí)反饋教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以書(shū)本為中心仍是目前商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性及統(tǒng)一性，教學(xué)效果檢驗(yàn)的方法仍然是實(shí)訓(xùn)報(bào)告及課后布置作業(yè)等。然而，真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)情況并不能通過(guò)坐而論道的方法客觀(guān)地反映出來(lái)，教師不能準(zhǔn)確把握實(shí)踐效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的不足，不能為學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力提供幫助，預(yù)期實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（四）缺少商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該可以參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，而學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在很大程度上受老師有無(wú)商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響。多數(shù)商務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都是直接從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)，部分教師即便是商務(wù)英語(yǔ)、翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，也都是純學(xué)科型的，缺乏行業(yè)背景和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這類(lèi)教師擅長(zhǎng)理論傳授，實(shí)踐教學(xué)卻無(wú)從入手。因此，目前急需一支商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍，尤其是有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣才能更好地明確實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該教什么、怎么教。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，具有較強(qiáng)的跨文化溝通交流合作能力;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，并在應(yīng)用各種操作技能及理論基礎(chǔ)方面的能力需求較高的涉外商務(wù)崗位工作中能較快適應(yīng);不但精通外語(yǔ)，而且了解世界貿(mào)易組織規(guī)則，熟悉國(guó)際商法及外貿(mào)，動(dòng)手及動(dòng)口能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性及針對(duì)性，集素質(zhì)、能力及知識(shí)于一體。因此，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用技能型創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)人才。第一，知識(shí)創(chuàng)新。商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，即在掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上兼?zhèn)漭^廣博的、與今后就業(yè)相關(guān)的學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)。發(fā)展職業(yè)的基礎(chǔ)及創(chuàng)新的前提便是復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，技能方面的創(chuàng)新。雖然商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事于不同的崗位及職業(yè)，但是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)規(guī)格仍然是過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言技能及教學(xué)、翻譯及外貿(mào)等專(zhuān)業(yè)技能，在不同的商務(wù)背景中學(xué)習(xí)和掌握崗位知識(shí)與技能。

基于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色以及課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和整合，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)充分考慮與商務(wù)英語(yǔ)課程群構(gòu)建有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能、較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言和跨文化交際能力、較長(zhǎng)的海外學(xué)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)歷和行業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型涉外人才，使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才集較強(qiáng)的跨文化商務(wù)溝通及交際能力、豐富的行業(yè)及商務(wù)知識(shí)及扎實(shí)的外語(yǔ)能力三位于一體。

（二）不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)應(yīng)能充分反映專(zhuān)門(mén)人才技能及知識(shí)方面在行業(yè)及社會(huì)領(lǐng)域的需求情況，職業(yè)需求為需要滿(mǎn)足的目標(biāo)，核心為提高應(yīng)用知識(shí)及能力、綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與社會(huì)專(zhuān)門(mén)人才需求無(wú)縫對(duì)接。如果所設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)未能凸顯社會(huì)發(fā)展需求人才及目標(biāo)特色的培養(yǎng)，學(xué)生及商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展將失去根源。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐課程體系，轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，制定培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)院特色的專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)及計(jì)劃。英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)的課程包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、中級(jí)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)（聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作）以及第二外語(yǔ)（日語(yǔ)、泰語(yǔ)）等。而國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)外刊選讀及商務(wù)英語(yǔ)等為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)的主要課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包括專(zhuān)業(yè)技能課程、國(guó)際證照考試及學(xué)科競(jìng)賽等。海外育人平臺(tái)主要是組織學(xué)生參加海內(nèi)外企業(yè)實(shí)踐、海內(nèi)外交流學(xué)習(xí)留學(xué)及參加海外聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程等。此外，還注重學(xué)生的通識(shí)教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論構(gòu)建課程體系，海外經(jīng)歷結(jié)合第一堂課，社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”三融合。課程體系以“拓寬國(guó)際視野”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)較強(qiáng)的“英語(yǔ)應(yīng)用能力”和“跨文化交際能力”為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)較長(zhǎng)時(shí)間的海外經(jīng)歷作為培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生海外學(xué)習(xí)和實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)更好地融合起來(lái)，突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與“英語(yǔ)能力+專(zhuān)業(yè)能力+跨文化交際能力+思辨能力”的綜合發(fā)展，強(qiáng)化“人文素養(yǎng)+專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)+行業(yè)素養(yǎng)+信息技術(shù)素養(yǎng)”與“寬廣國(guó)際視野”素質(zhì)的養(yǎng)成，開(kāi)設(shè)中國(guó)文化特色課程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，提升人文素質(zhì)，并將其貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地及教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)“海外協(xié)同育人平臺(tái)”，加強(qiáng)與海外星級(jí)國(guó)際連鎖酒店、知名進(jìn)出口企業(yè)以及跨境電商等合作，建立外貿(mào)外語(yǔ)人才海外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)英語(yǔ)綜合實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室等，滿(mǎn)足英語(yǔ)語(yǔ)言視聽(tīng)說(shuō)譯的教學(xué)，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生送至海外星級(jí)酒店和深圳跨境電商企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)前，在海外合作高校進(jìn)行他國(guó)國(guó)情、法律知識(shí)、他國(guó)文化、他國(guó)語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，接受職業(yè)禮儀等崗前培訓(xùn)。課程學(xué)習(xí)和崗前培訓(xùn)合格學(xué)生方可赴海外或國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期3～6個(gè)月的實(shí)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展行業(yè)文化體驗(yàn)周和課程外包的方式，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)授課，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生行業(yè)實(shí)踐能力的提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)踐平臺(tái)，將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)和技能訓(xùn)練與國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)無(wú)縫對(duì)接。

（四）建立科學(xué)公正的多元化的評(píng)價(jià)模式。為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性、合理性和真實(shí)性，將終結(jié)性評(píng)估結(jié)合形成性評(píng)估，運(yùn)用的課程考核體系具有多維度、多元化及多層次。實(shí)踐教學(xué)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)緊密?chē)@商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定。因此，改革后的課程考核體系，加大了形成性評(píng)估占課程總成績(jī)的比例，采用課程論文、商務(wù)報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)策劃案等多種開(kāi)放性課程考核方式。教師能夠靈活地把各種教學(xué)方法相結(jié)合，如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、小組合作教學(xué)等，教學(xué)效果良好，近三年學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示，所有專(zhuān)任教師均為優(yōu)秀。與此同時(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及MOOC教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全方位及多形式化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。而校外實(shí)習(xí)實(shí)踐考核，則采取“企業(yè)綜合評(píng)價(jià)+海外合作高校綜合評(píng)價(jià)+校內(nèi)綜合教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以確保學(xué)生實(shí)踐能力考核的客觀(guān)有效性。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的考核多元化，建立科學(xué)的、真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，其更具實(shí)踐性，更符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。

（五）結(jié)合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵。采取立足于校本，專(zhuān)任教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極引進(jìn)具有海外留學(xué)背景和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師的教師培養(yǎng)機(jī)制。在保證教學(xué)任務(wù)有效完成的情況下，積極鼓勵(lì)專(zhuān)任教師赴國(guó)內(nèi)外高校訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉，參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)及短期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)等方式，提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師通過(guò)教育教學(xué)改革科研項(xiàng)目推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展和完善。將教師參加實(shí)踐教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐，納入年終考核范疇。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，既要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，也要“走出去”。定期派教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行3～6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，并鼓勵(lì)教師取得相應(yīng)的行業(yè)資格證書(shū)，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

總之，為了培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新的實(shí)踐能力的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大培養(yǎng)“雙師型”教師力度，不斷完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)及基地，優(yōu)化課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)等，重視（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第67頁(yè)）理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，注重學(xué)生行業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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（責(zé)編 盧 雯）