基于學(xué)情視野下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策探究

唐勝源

【摘要】社會(huì)在不斷變化，科技在不斷進(jìn)步，教育水平在不斷提高，所以小學(xué)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn).小學(xué)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)最關(guān)鍵的時(shí)期，也是掌握學(xué)習(xí)技能最重要的階段之一，而口算是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要技能，通過(guò)口算，可以活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力.但目前為止，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)水平較低，教學(xué)效率也不高，學(xué)生口算能力沒有得到充分的培養(yǎng)，教師只注重理論的傳授，而忽略了實(shí)踐的作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力沒有得到充分的發(fā)揮，以至于學(xué)生的口算能力比較薄弱，對(duì)知識(shí)的記憶偏弱.本文基于學(xué)情視野下，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);優(yōu)化對(duì)策

一、前?言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，口算占據(jù)著重要的一部分，順應(yīng)新課程改革的要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的口算能力，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)往往被學(xué)校忽略，學(xué)生在口算學(xué)習(xí)上的思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的口算能力較為薄弱，為提高學(xué)生的口算學(xué)習(xí)能力，下文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行仔細(xì)而深入的探究.

二、掌握口算的基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)哪一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要從基礎(chǔ)抓起，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得牢固，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用便得心應(yīng)手，進(jìn)而再延伸和擴(kuò)展，就能掌握更豐富的知識(shí)，數(shù)學(xué)口算亦是如此，九九乘法表是口算的基礎(chǔ)，學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶能力，到最后才能夠熟練運(yùn)用.對(duì)口算學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師應(yīng)先測(cè)試他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，再利用有效的辦法幫助他們進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高教師的教學(xué)效率.

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生在小學(xué)階段，智力還沒有發(fā)育完全，在對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)上還充滿著極大的好奇心，所以他們?cè)谏险n的時(shí)候注意力經(jīng)常會(huì)被其他事物所吸引而無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí).而數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較單調(diào)乏味，更無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無(wú)法集中精力去學(xué)習(xí)，因此，對(duì)口算的學(xué)習(xí)能力也就隨之下降了.因此，教師在對(duì)口算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要改變教學(xué)模式，采用較創(chuàng)新的策略展開教學(xué)，即根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將口算題目設(shè)置在有趣的卡通或動(dòng)漫人物圖片上，以此吸引學(xué)生上課的注意力，還能有效激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的記憶力.

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不要一味地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地去接受這些知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被削減殆盡.因此，教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師在上課時(shí)可以請(qǐng)有意向的學(xué)生分享學(xué)習(xí)的方法以及想法，教師進(jìn)行科學(xué)合理的分析，教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從中學(xué)生還可以對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行監(jiān)督測(cè)試，稍有不足就可以提出，教師及時(shí)改進(jìn)，從而達(dá)到師生之間相互“交心”的目的，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效率.

四、加強(qiáng)口算實(shí)踐訓(xùn)練

要提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算的學(xué)習(xí)能力，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)，因此，要加強(qiáng)學(xué)生口算的實(shí)踐訓(xùn)練.在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際[1]，擬定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的口算題目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，掌控好訓(xùn)練的題量，使學(xué)生的口算能力訓(xùn)練達(dá)到最佳水平.對(duì)那些乘除法相結(jié)合的運(yùn)算內(nèi)容掌握得不好的學(xué)生，基于他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬定題目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而掌握乘除法相結(jié)合運(yùn)算的方法，并將這些知識(shí)理解透徹，加深記憶力，以便將優(yōu)化教學(xué)對(duì)策落實(shí)到位.

五、設(shè)定教學(xué)情境

在小學(xué)的口算教學(xué)活動(dòng)中，教師想要提高教學(xué)效率，就應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身最大的自主積極性，主動(dòng)投入到口算的教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的步伐去學(xué)習(xí)，提高口算的學(xué)習(xí)效率.因小學(xué)時(shí)期的學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，很難集中精力于學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)習(xí)效率不高，所以教師要設(shè)定具有趣味性的教學(xué)情境[2]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)充分聯(lián)系教學(xué)情境，從中找到學(xué)習(xí)的興趣.例如，教師擬定一道口算的題目為“10+16-7”，即便這道題目非常簡(jiǎn)單，但教師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境為班上共有10名男生，16名女生去郊游，其中有7名學(xué)生去買飲料，現(xiàn)場(chǎng)還剩多少名學(xué)生，學(xué)生通過(guò)這樣的情境激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能將口算題快速做出來(lái)，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，從根本上優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量和效率.

六、總?結(jié)

綜上所述，本文深入探索和研究了基于學(xué)情視野下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策.小學(xué)教師要明確小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬定科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最主要的目的是要學(xué)以致用，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐要通過(guò)教師設(shè)置適量的口算訓(xùn)練題交予學(xué)生去完成，再根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)情境模式，學(xué)生可以結(jié)合題目進(jìn)行設(shè)定學(xué)習(xí)情境，從中鍛煉自己的思維能力，提高口算的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李來(lái)君.試析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的教學(xué)效率[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：27.

[2]梁正桃.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的教學(xué)效率途徑分析[J].新課程（小學(xué)），2016（3）：136.