生活化教學模式在小學數學教學中的應用研究

浦甲軍 李國旺

【摘要】近幾年來，隨著我國新課程改革的逐漸推進，小學數學成為新課改的重要陣地.想要從根本上提高小學生的數學水平，將生活化教學應用其中是非常有必要的.只有進行生活化的教學，才能真正提高學生對數學的興趣，進而實現數學教學的真正意義.所謂生活化教學，主要指的就是教師在進行數學教學的過程中，要將數學知識聯系生活，使得學生在生活中就能夠獲得數學知識.通過將生活化教學方式應用在小學數學教學中，不僅能讓學生學習到真正的知識，而且還能夠將所學數學知識運用到實際生活中，進而解決生活中的難題.因此，本文分析了生活化模式在小學數學教學中存在的問題以及意義，并闡釋了如何將生活化教學模式應用在小學數學教學中.

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;應用研究

小學數學作為眾多學科中非常重要的一部分，在學生學習的過程中扮演著重要的角色.將生活化教學應用在小學數學教學中，不僅要求數學課程緊密聯系生活，而且還要在其生活化的過程中不斷提高數學的教學質量，最大限度地來保證教學效果.但是，從目前的情況來看，小學數學課還是存在著學生興趣不高、教學方式陳舊等問題.面臨這種狀況，無論是學校還是教師都要加以重視，進而為實現生活化教學模式做出更多的貢獻.

一、生活化模式在小學數學教學中存在的問題以及意義

時代的進步，科學技術的發展，使得社會上對人才的要求越來越高，尤其是對學生數學方面的要求.所以，將生活化教學模式應用在小學數學教學中是十分有意義的.通過將生活化教學模式應用在小學教學中，一方面，提高學生對學術知識的掌握程度;另一方面，提高了學生解決實際生活問題的能力.但是必須承認，生活化教學模式在小學數學教學中還是存在著一定問題的，具體可以從以下幾點來看.第一，對數學沒有興趣.其實很多學生都存在著對數學沒有興趣的情況，對數學失去興趣，不僅使得學生難以投入熱情與精力進行學習，而且在教師授課過程中，也不愿加入討論當中.第二，本末倒置.所謂的本末倒置主要指的就是教師在進行生活化教學時，忽視了數學教學的本真含義，而是將大量的生活實例放在數學教學中，很明顯教師沒能夠正確地應用生活化教學.還有一些數學教師，基礎知識薄弱，專業水平低下，缺少進步意識，這樣不僅會對學生學習產生不良影響，更難以將生活化教學方式貫徹到課程當中.

二、如何將生活化教學模式應用在小學數學教學中

（一）積極組織課外實踐活動

對學校來說，想要真正地實現生活化教學，積極組織課外實踐活動是非常有必要的.只有真正深入到生活中，才能夠起到生活化教學的作用.例如，在講授“加減法”時，學校就可以利用課余時間組織實踐活動，可以讓學生去戶外.在進行戶外活動時也就是將生活化教學融入數學教學中時，例如，教師可以讓學生圍坐在一起，然后在做活動的同時將加減法貫徹其中.或者教師也可以帶學生去超市，并對學生進行出題，教師可以讓小紅去拿5個蘋果，讓小明去拿6個橘子，然后讓小蘭算出小紅與小明一共拿了多少水果.此外，也可以讓其他的學生計算在超市一共花了多少錢.其實，生活中教學的方式有很多，只要肯用心發現，一定可以為學生創造更好的數學學習環境.

（二）轉變教學方式

所謂的轉變教學方式，主要指的就是教師要選擇一些學生更為接受的教學模式，然后將生活化理念貫徹其中.第一，情境教學模式.情境教學法作為教學中十分重要的教學方法，廣泛應用在各門學科中，數學也不會例外.例如，教師在教授“平均數”時，可以進行情境創建：現在在一個超市中，有三名同學要買蘋果，第一名同學買了四個，第二名同學買了一個，第三名同學買了七個，但是他們想進行分享，并且希望每一名同學得到一樣多的蘋果，那么每一名同學應該分到幾個蘋果？通過教師創建情境，學生可以更好地對平均數的概念進行理解.第二，思維導圖法.想要將生活化教學融入小學數學教學中，建立思維導圖是非常有必要的.通過思維導圖可以使得數學知識點串聯在一起，有利于學生在實際生活中解決問題.數學的公式是數學學習的核心，那么將數學公式通過思維導圖的方式呈現出來是非常有必要的.學生在背誦數學公式時，采用最多的就是死記硬背的方法，而這種死記硬背的方法只能將對數學公式的記憶停留在表面，并不能夠真正地認識知識點的含義，而且很難將其應用到實際生活中，而思維導圖的出現將會從根本上解決數學公式的記憶問題.

三、結?論

綜上所述，我國在小學數學生活化教學上確實存在一些問題，主要表現為興趣不高、教學方式死板等問題，不得不承認以上問題都阻礙了生活化教學的發展.為了轉變教學方式，一定要將生活化教學理念應用其中，可以積極組織課外實踐活動、轉變教學方式，進而從根本上激發學生學習數學的興趣，進而不斷地促進生活化教學的發展.

【參考文獻】

[1]張洪梅.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].中國校外教育，2013（11）：41-42.

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