淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效運(yùn)用

張會(huì)娟

摘 要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)于課堂教學(xué)的重要性毋庸置疑！評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋的直接手段，其能夠有效促進(jìn)師生之間的交流對(duì)話，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)能有效促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文擬從分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用存在的問(wèn)題，最后探討如何提高使用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);評(píng)價(jià)語(yǔ);存在問(wèn)題;有效運(yùn)用

隨著新課改的不斷深入，一些評(píng)價(jià)理念已走進(jìn)課堂，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也發(fā)生了質(zhì)的變化，令人深受鼓舞和啟發(fā)。教師們也逐漸意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的重要作用。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中仍存在或多或少評(píng)價(jià)語(yǔ)言的問(wèn)題是不可否認(rèn)的，這一點(diǎn)值得人們?nèi)ド钏肌?/p>

一、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一、籠統(tǒng)。

所謂模糊性評(píng)價(jià)就是指教師對(duì)學(xué)生的回答不置可否，不論高下，學(xué)生很難從教師的評(píng)價(jià)中分清謬誤，明確方向。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)老師要尊重、賞識(shí)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多以鼓勵(lì)為主。因此，課堂上出現(xiàn)了一律以“很好”“正確”“不錯(cuò)”等籠統(tǒng)模糊的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)判學(xué)生的現(xiàn)象。的確，課堂上應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生本沒(méi)有錯(cuò)，但如果課堂無(wú)論學(xué)生回答好壞，只有“好”“你真棒”甚至對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論都不給予糾正，這樣的評(píng)價(jià)只能導(dǎo)致課堂教學(xué)的表面熱鬧，學(xué)生腦海中的概念卻模糊不清，造成學(xué)習(xí)膚淺。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言夸大其詞。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。為了體現(xiàn)“激勵(lì)”，一向吝嗇表?yè)P(yáng)的老師又顯得特別大方。許多老師怕打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，往往夸大其詞，甚至不敢或不愿指出學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)。明明是值得討論的卻稱贊“對(duì)極了”，明明是信口開(kāi)河，胡思亂想，卻以“你真會(huì)想象”“再?zèng)]比你更出色的了”等一類的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。如一位教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新學(xué)生字中哪些地方容易出錯(cuò)，一學(xué)生找到了一個(gè)字中較明顯的易錯(cuò)的筆畫(huà)后，教師以一句“你的眼睛真是火眼金睛，比孫悟空的還要厲害”來(lái)表?yè)P(yáng)，真是夸張至極，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)使孩子忘卻謙虛的美德。如果其他學(xué)生為了得到老師這樣至高無(wú)上的表?yè)P(yáng)，也會(huì)順著前面同學(xué)的思路走下去，這樣往往容易產(chǎn)生定勢(shì)思維，鉆進(jìn)牛角尖里出不來(lái)。因此，教師的評(píng)價(jià)須準(zhǔn)確得體，恰到好處。

3.評(píng)價(jià)方式呆板。

新課程背景下課堂教學(xué)中的老師基本上能注意到評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，但令人遺憾的是，評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言還是語(yǔ)言，沒(méi)有其他新花樣?？梢哉f(shuō)真誠(chéng)的評(píng)價(jià)是心與心的交流和溝通，是師生情與情的碰撞。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不只限于有聲語(yǔ)，多樣的無(wú)聲語(yǔ)更具語(yǔ)言魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效運(yùn)用

1.自然真誠(chéng)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效果。

教學(xué)提問(wèn)與回答的過(guò)程，就是對(duì)于學(xué)生賞識(shí)以及激勵(lì)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展以及對(duì)于問(wèn)題的理解和最好回答。教師應(yīng)該擺正自身的姿態(tài)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該使用真誠(chéng)的微笑、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)以及微笑進(jìn)行學(xué)生的鼓勵(lì)工作的開(kāi)展，使得學(xué)生更具幸福感。在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之后，進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)不能只是使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)教育，應(yīng)該通過(guò)自身的所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)于語(yǔ)言的加工，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，使得學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)于學(xué)生的重視程度，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，使得學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取教師的意見(jiàn)以及評(píng)價(jià)，并且加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本的理解。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，明確道理，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.糾正錯(cuò)誤，指引學(xué)習(xí)方向。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自身的教師的職責(zé)，重視相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，遵從標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解尚處于較為淺顯的位置，對(duì)于正確的文本理解不能夠有效的開(kāi)展。因此，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)體化的差異的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)主觀體驗(yàn)的完善性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際的糾正，并且明確出現(xiàn)問(wèn)題的具體原因。同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與批評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該明確實(shí)際的教學(xué)方向，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并明確語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生向著更高的層次進(jìn)步，在及時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)施當(dāng)中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

3.多元發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)成果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要的采用的方式是教師評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生評(píng)價(jià)方式在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中相對(duì)較少。促進(jìn)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)方式之一，也是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該重視知識(shí)的運(yùn)用以及掌握，評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)進(jìn)行當(dāng)中，教師應(yīng)該采用稍后評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展，使得學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)也是一種重要的形式，通過(guò)對(duì)于自身的反省以及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該重視多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。那一句句蘊(yùn)涵著肯定贊賞、褒貶期待、否定鞭策態(tài)度的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生感受得最敏銳、最充分，是他們心理狀態(tài)的“調(diào)節(jié)器”?！懊烤湓挶澈蠖际且活w心”，教師只有心懷學(xué)生，一切以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，不敷衍、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，才會(huì)創(chuàng)設(shè)富有魅力的真情和諧的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周優(yōu)美.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能分析[J].考試周刊，2012，10（21）：141-142.

[2]吳菊芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究[J].語(yǔ)文天地，2014，4（06）：128-131.

基金項(xiàng)目：本文系洛陽(yáng)市教育局中小學(xué)教研室課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性的研究》（編號(hào)：LYKT180360）研究成果。