地方高校環境設計專業引入在線開放課程，構建立體課程體系的必要性研究

于英麗 劉宜濱 秦波 魏鵬

摘 要：在信息化時代，學習與教學都無法避免互聯網的影響，依據調研結果，分析當前地方高校環境設計專業的學生情況和教師教學方式。相對閉塞的信息和滯后的教學手段已經無法滿足時代對教育提出的新要求，教學改革勢在必行。本文闡述了在線開放課程的概念和特點，以及與傳統課堂教學相比較的優勢，推證引入在線開放課程并轉換思路構建立體課程體系的必要性。

關鍵詞：地方高校;環境設計專業;在線開放課程;立體課程體系

一、相關概念及可行性分析

（一）環境設計專業

環境設計專業是一門交叉學科，主要由室內空間設計、公共藝術設計、景觀設計等內容組成，除設計學的基礎知識外，還需要掌握大量的美學、建筑學、環境心理學、城市規劃學等眾多學科知識，涵蓋的知識體系異常龐雜。僅依靠課堂學習的有限時間遠遠不能滿足專業要求，必須充分利用起課余的碎片時間學習，以達到專業知識的充盈。

1.學情調研。

我國環境設計專業的招生生源絕大多數為藝術生。與其他專業相比，地方高校的藝術生有明顯的特點：性格活潑、思維活躍，觀點標新立異，講求張揚個性，時代感很強。從學習角度看，部分學生存在學科基礎薄弱、學習意志力不足、注意力較易分散的現象，對于電子設備非常熱衷，關注并使用微信、微博等大平臺手機APP的積極性高，許多學習信息也自公眾號平臺獲取。

學生的學習方式以課堂授課和課后自學形式為主，環境設計專業的專業特殊性使得大部分的專業類課程為分段授課，學生有較充裕的時間進行自我學習或社會實踐。課后自學在四年的學習生涯中占有相當大的比例。學生學習獨立性強，但缺乏長久自學的耐性，因此自學的主要途徑為瀏覽專業網站、關注微博、微信公眾號、參與在線直播課堂學習等。由于信息封閉，使用慕課、微課進行在線學習的現象仍未成為主流。

2.教師教學方式。

經過調研，環境設計專業教師主要運用課堂講授、網頁案例教學、PPT課件教學、微信或QQ遠程指導等傳統教學手段。學校鼓勵教師改革教學手段，但教師意識的轉換、校本在線課程平臺的建設完善需要較長的時間，而平臺上大量優秀的在線課程可供使用。引入優秀在線精品課程，輔以校本課程進行建設，不僅可以較快擴充優質課程資源，實現與在線開放課程的對接，而且避免了課程的重復建設、資源浪費，可以更多進行地方和校本課程的鉆研和特色課程建設，是合理且可行的。

（二）在線開放課程

在線開放課程是指在網絡上傳播的國內外優秀大學的視頻課程，又名公開課、慕課?？上蚬娞峁┟赓M、開放的高校教育資源。我國教育部于2018年推出了首批490門“國家精品在線開放課程”，目前有清華大學的學堂在線、高教社的中國大學MOOC、上海交大的好大學在線等眾多在線開放課程平臺。在線開放課程是以聯通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的，與傳統課程不同之處在于它是以興趣為導向的開放式分享課程，不受學習時間和場地的局限，利用網絡，隨時隨地可以進入到在線平臺中參與學習。在線開放課程的優勢為：（1）工具資源多元化：即可借助多種網絡技術、工具與數字化教學資源，形成多元化的學習工具和課程資源，課程形式多樣，選擇性和自主性強。（2）課程易于使用：即可突破時間、空間的局限，全天24小時，無論在地鐵上、宿舍里、咖啡廳、候車室等任何地方，只要依托互聯網便可以隨時隨地進行學習。（3）內容可視性強：即具備視覺的通達性，通過前期精心的內容設計、后期效果的優化處理，在課程中展現大量的視覺材料，有利于學習效果的呈現，可很好地提升學生的興趣度。（4）自主可調性：即學習中可發揮自主性，已掌握的知識點可以快速瀏覽;不熟悉的知識點或難點可多次重復回放和觀摩，利于提高有效學習時間，增強學習效率。

（三）立體課程體系

立體課程體系一方面指課程內容立體化，分為線上和線下兩部分，線上提供前置學習內容的鞏固和新知識要點的導入，采取先行組織者策略幫助學生完成新舊知識之間橋梁的搭建，實現學習遷移。線下課堂授課則在線上學習的基礎上進行知識的梳理、解惑和檢測。教師組織學生開展合作式、探究式學習，完成教學任務。

二、引入在線開放課程，構建立體課程體系的必要性

美國心理學家霍華德·加德納的“多元智能理論”指出，人的智能包含如空間、運動、音樂等八種主要智能，不同智能的組合會形成獨特的智力發展特點和認知符號系統。對具有不同智能組合的學生采用完全相同的教學內容和方法無疑是不合理的。傳統課程設計中出現的課程評價體系機械化，使不同性格、愛好、智力特征的學生同化為標準生產線生產的機器零件。針對于環境設計這種有極強創新性人才的專業而言，學生必須要千姿百態、百花齊放才能滿足社會需求，符合人才培養的基本要求。引入在線開放課程后，學生根據個人需要來學習大量可免費選擇的優質課程，在核心課程基礎上，進行自我學業的規劃和設計。

通過在線開放課程的輔助，教師可以騰出更多的精力和時間在課堂上關注學生，了解每個學生的智能特點、特長和愛好，并采用適當有效的方法使學生的智能組合更加協調，并得到充分發揮。構建線上線下“以生為本”綜合育人的立體課程體系是大勢所趨，環境設計專業教育絕不能培養千篇一律的制圖員，而應培養各有特色、百家爭鳴的室內外環境空間設計師。

在信息高速發展的今天，學習的交互性和便捷性更加吸引學生學習興趣，將網絡急速發展視為洪水猛獸的時代早已一去不復返，唯有將思路創新，納入歷史的滾滾洪流中，與時俱進，開放求變，改革一成不變的教學內容、教學手段，有效地利用各種媒介進行知識的宣導，樹立互聯網+背景下的開放教育理念，建立立體的課程體系為環境設計專業發展服務，才能推陳出新，為企業和社會培養合格的專業人才。

此論文為唐山學院校內課題《基于在線開放課程的環境設計專業課程教學改革研究》結項論文，課題編號為321/070180615。