芻議計算機教學分析及策略探究

常明艷

摘 要：進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速滲透于社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認識到：計算機技術是信息社會的主要技術，不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。“計算機要從娃娃抓起。”計算機課程已經成為必不可少的課程之一。

關鍵詞：計算機教學;知識輸送;教學策略;互動活動

學生是學習的主體，但需要教師在教學過程中調動他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生雖然作為學習的主人，但計算機技能的學習是需要在教師的指導下進行的。這在計算機操作技能的培養中尤為重要。

一、雙向溝通，精講多練

教學是師生共同參與的雙邊活動，是“人—人”對話系統，不是“人—機”系統，每位教師和學生都可以是一個信息的輸出者和接收者。接收和輸出的過程，包含了輸入、存儲、變換、輸出、反饋和控制的過程。這里的反饋很重要，反饋指的是課堂觀察、雙向對話。所謂“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。對于文化基礎課程，由于內容相對比較淺顯，容易使大家產生不學也會的錯覺，從而對學習的內容沒有興趣或欲望，那學生必然采用的是馬虎對付的手段，其教學效果必然是勞而無獲。針對課程的特點可以讓學生：

（1）聯系實際去做一些案例，在做的過程中體會自己知識的不足，從而激發他們的學習動力，促進學生進行有“目的”的學習。

（2）創設問題情境，激發學生學習興趣。為學生提供豐富多彩的學習情境，由學生發現或老師提出相關問題，誘發學生的思維。問題是思維的起源，課堂上的思考、探究、討論等教學活動，都是圍繞著問題而進行的，沒有問題的情境教學是不存在的。教師在教學過程中，要在對教材內容的把握中深入地挖掘其創新因素，積極地為學生創設學習情境，使學生能夠在豐富多彩的情境中，通過相互學習、討論，自己去探索、尋找解題技巧。這樣，既鍛煉了思維能力，又培養了探索精神，同時活躍了課堂氣氛，真正體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

二、組織與開展計算機相關的活動，培養學生興趣

學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。

同時，可不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生的學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展，也會激發學生的學習興趣。

三、進行探究式學習，培養創造精神

“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。

傳統的課堂教學或使用多媒體課件進行教學的課堂，由于種種條件限制，缺乏獲取信息和進行探究性學習的資源通道，學生的探究性學習受到局限。因為沒有豐富的資源作支撐，學生的探究性學習成了無本之木，因而無法真正地實現，往往流于形式。而基于網絡的網絡課件，由于采用了開放式的課件結構，超鏈接技術和強大的搜索功能整合了互聯網的豐富資源。學生不僅可以從中篩選適合于自己探究的課題，還可以從互聯網這個豐富的資源庫中找到解決問題的途徑，從而獲得成功的體驗，進一步增加探究的興趣。在這一過程中，最大限度地調動了學生的主動性、積極性，學生的學習內驅力得到激發，創造精神和實踐能力得到進一步的培養。

因此，我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律;教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀念，實施科學的教育方法，注重培養學生的自學能力，不再單純地以學科為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。

四、總結

教師要多動腦筋，不斷探索，選擇最合適的方法，帶領學生走向知識的殿堂，使每堂課都取得良好的效果。學校計算機教學應使學生終生受益，無論學生今后從事何種職業，他們在學校學到的知識和培養的能力都應該是有用的。計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力的個人框架結構。

參考文獻：

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