初中物理教學生活化的實踐和研究

林道祥

摘 要：在新課標改革中明確指出，對于物理學科的教學，要回歸生活。這樣才能夠有效幫助學生將所學的理論知識運用到實際生活中去，進而培養學生的實踐能力和創新意識。教師可結合教學實踐針對初中物理教學與實際脫節的現象，提出對初中物理教學進行生活化教學的構想，通過教學過程生活化、課后作業生活化等方式，促進初中物理教學的水平提高。

關鍵詞：初中物理 生活化教學 實踐

物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎，也是促進物理教學質量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關注實驗教學的開展，借助生活化教學策略，進一步調動學生的實驗興趣，培養和提升初中生的物理實驗能力。

一、初中物理實驗教學生活化的作用

物理實驗教學生活化能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學生充分理解，在學習過程中也常常出現問題。而物理實驗教學生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實際生活結合起來，利用學生所熟悉的生活經驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯”的教學中，給學生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時使用的情況，讓他們更好地理解并聯電路。物理實驗教學生活化能夠促進學生學習積極性的提升。把知識內容和實際生活結合起來并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動學生的學習興趣，培養其探索精神。讓學生進行實踐操作，把物理知識融入實際生活中。比如，在教學“浮力”知識時，教師可要求學生尋找一些實際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實驗得出結果，把抽象的知識轉變為與生活相關的實驗。

二、課堂教學中導入生活化教學

在初中物理教學中導入生活化教學的方式，可以有效進行課程引入。一個良好的開端可以使得課堂教學達到事半功倍的效果。例如，教師在教授關于汽化方面的知識的時候，教師可以問：“同學們，當你們剛剛洗完澡或者剛從游泳池當中出來的時候是什么感覺？”這時學生會說會感覺到很冷，然后教師就可以跟學生講解是汽化帶走熱量，再跟學生進一步講解關于汽化的原理和知識，這樣一來學生就能夠更容易對汽化的知識進行理解。另外，在物理教學中有時候有些現象在生活中并不常見，或者演示起來具有一定的難度，這時教師就可以充分的利用現代教學手段為學生進行演示。例如，在對“光的直線傳播”這一知識進行講解時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放關于日食和月食相關的內容，并且引導學生思考為什么我們在平時只能夠看到月亮的半邊臉呢？然后鼓勵他們根據平時在生活中的觀察發表自己的意見，之后教師再為學生引入關于光的直線傳播的相關知識，這樣一來就能夠更好地帶動學生的學習積極性，激發學生對知識學習的興趣。隨著初中生的知識面不斷的提升以及他們對知識的需求不斷的增強，教師就可以利用一些新聞、歷史故事或者時事等進行新課的導入，進而有效的提高學生的學習能力，擴寬學生的視野。

三、初中物理實驗教學生活化實踐

（一）結合生活激發實驗動機

在初中物理實驗教學過程中，列舉學生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進而激發學生的學習動機。比如，在教學“聲音傳播”相關知識時，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開實驗教學，從學生日常生活引入：“各位同學都知道聲音能夠在空氣中進行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學生在討論后說出自己的不同看法，有學生說自己游泳時，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學生認為聲音可以在水中傳播，因為有時候能夠聽到從水下發出的聲音。基于生活化的引導，充分調動了學生的學習積極性，因此，在之后的實驗過程中，學生都主動參與其中，實驗效果得到了有效提升。

（二）讓生活走進物理課堂

在初中物理教學中，創設生活化的教學情境，既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學生物理探究和應用能力進行培養的需求。教師可以利用學生的好奇心為學生創設與生活相貼近的、以“問題”為導向的生活化情境，一方面，使學生認識物理學習的現實意義，另一方面，調動學生的探究能動性。如在進行“輪軸”的教學中，教師創設一個用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機械可以省力呢？”學生會猜想是杠桿，教師根據學生的思路加以引導，從而將學生引到一個新的物理知識點——輪軸。這樣一來，學生更容易理解新的物理知識，進而提高物理課堂的實效性。

四、課后作業生活化

首先，教師可以布置一些調查類的作業，讓學生在日常生活中，通過觀察生活現象去進行數據的收集和分析，進而得到結論。例如，在對于電源等相關的知識進行學習的時候，教師就可以在課后的時間，組織學生以小組為單位，去走訪自己所在的小區的電池使用的情況以及對使用后電池的處理方法，最后通過數據的分析得出結論。其次，教師還可以布置一些操作類的作業，我國目前中學生的動手操作能力普遍偏低，所以教師和家長應該積極的配合，為學生提供更多的動手實踐的機會。例如，在學生學習完電功和電功率等相關的知識之后，教師就可以讓學生回家對家用電器所用的電功率進行抄表讀數的方式進行計算，如可以讓學生觀察自己家的電視在觀看一小時之后，自己家的電表走了多少度電，然后計算出電視的功率大概為多少。通過這樣的方式，可以有效促進學生實踐能力的提高，也能夠有效的提高物理知識的實用性，對于學生今后的生活也是具有非常重要的作用。最后，教師可以布置一些閱讀類的作業，課本上的知識有限，為了彌補教材內容的不足，幫助學生學習到更多的知識，教師可以要求學生在課后多閱讀一些課外材料，如趣味物理或者關于一些物理學家的成功小故事等等，進而在幫助學生學習到更多知識的同時也可以開闊學生的視野，提高學生的自主學習能力，促進學生的全面成長。

結語

生活化教學策略在初中物理實驗中合理應用，可以真正從學生的角度進行教學設計。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學探索新的教學方法，真正將物理實驗、物理知識與學生的實際生活結合起來，從而更好地促進學生思維能力和物理素養的提升。

參考文獻

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