基于PDCA文化素養(yǎng)下小學數學課堂教學目標有效落實的研究

吳沁玲

摘 要：基于PDCA文化素養(yǎng)下小學數學課堂教學目標有效落實的研究，首先對PDCA循環(huán)有一個整體的理解，然后將它與小學數學教學相結合，得到啟示，最后采取設定教學計劃，有效的教學實施，嚴格的教學檢查，回歸教學計劃這樣的循環(huán)教學模式，推動PDCA在小學數學課堂教學中有效落實。

關鍵詞：PDCA 小學數學 教學目標 有效落實

教育是學校的主要任務，學校對于學生的發(fā)展要采取合理的教學方式，讓每個學生達到最高的學習水準，享受到最好的學習條件，這是學校的教育責任。尤其在小學教學中，小學階段是學生終身學習的基礎，此時一定要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。從PDCA循環(huán)角度上來看，質量是制造出來的，而不是檢驗出來的，這個理念運用到教學中就是學生的學習成績和學習能力是培養(yǎng)出來的，而不是通過考核形成的。而PDCA在小學數學課堂教學中起到非常好的效果。

一、Plan階段（設置教學計劃階段）

在小學數學教學過程中，教師是課堂的主導，學生的學習狀態(tài)和課堂中教學內容是否順利完成，教師是決定性因素。因此，設定怎樣的教學計劃，課堂中的教學內容如何有效開展，是值得教師深入思考的，2011年版的新課標小學數學的學段目標有了明確的要求。下面談談自己的一些想法：首先，教師要根據課程標準的要求，切實把握課程標準對該部分教學內容的目標要求。從學生不同的智能活動點出發(fā)，我們可以把數學教學內容分為知識的學習、技能的學習、問題解決的學習三大類。數學課程標準對此分別以不同的動詞表示：用“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等目標性動詞刻畫知識和技能的學習，用“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等過程性動詞刻畫數學活動水平。對此，教師要做到心中有數。

第二，分析教材的編排體系，探明教學思路。從教材中提取出知識點，再將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉化為教學信息，要收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結構出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現。

第三，領會教材的編排意圖。明確讓學生掌握哪些數學知識，怎樣把握教學內容的深度和廣度。所以，教師在制定教學計劃時，一切要以學生為中心，對班級學生的學習情況，生活情況有一個初步了解，根據學生的特點針對性的開展教學內容。同時，要將學生的全面發(fā)展作為教學準則。素質教育離不開學生的個性特點，只有當教育與學生個性特點更好的結合時，才會真正發(fā)揮出教育的意義。學生在進行本輪新知識點學習前，已經掌握的知識內容就是學生的實際能力。教師不要忽略學生過去掌握的知識點，學生總是通過已學到的知識點來領悟新知識的，這樣的方式可以提高課堂中教學質量，使學生對過去的知識點有更深的鞏固，同時加快學生對新知識的理解和掌握。因此，教師在小學數學教學中，要根據學生的綜合情況，設定教學計劃，教學內容和教學方案。

二、Do階段（教學實施階段）

教師設定好教學計劃后，就要在課堂中有效實施。在課堂進行時，教師要嚴格按照計劃好的教學主題和教學方案進行。這個過程中，教師一定要采取最佳的教學策略。在計劃實施中，如何使學生參與度最大化，如何使教學效益最大化，如何能有效激發(fā)學生的學習興趣等，都是值得教師引起重視的問題。在課堂教學中，教師要明確，教學就是引導和啟發(fā)學生進行更有效率的學習的過程。那么第一、要強化學生對小學數學的學習意向，第二、要讓學生明確本節(jié)的學習目標和學習計劃，第三、采取靈活的教學方式，比如，情境教學，多媒體教學，分組PK教學方式等，都是可以提升學生課堂參與度的新型教學模式，以此營造一個活躍的課堂學習氛圍。良好的師生關系，和諧的學習氛圍，多樣化的教學方式，學生們自主學習，快樂學習是小學數學教師以及所有教育者想要打造的課堂教學目標。

三、Check階段（教學檢查階段）

教學檢查階段，就是對教學實施的結果進行檢查的過程，檢查實施的結果是否達到預期計劃。這個過程中，教師要對于很多教學細節(jié)進行分析和判斷，必須有一定的洞察和決策能力，并能夠進行準確的表達，以促進下一步教學更好的完成。隨著新課改的進行和深入，教育部門對教師的教學理念和方式也更多的要求，對于小學數學教師來說，更新教學理念，改善教學方式勢在必行。“教學有法，教無定法，貴在得法”，得當的教學方法可以起到事半功倍的作用，根據新課程的教法和我個人的教學實踐經驗，談談自己的一些做法：1.營造良好的學習環(huán)境，使學生主動參與數學活動。例如，在小組討論方法為主的課堂上，教師要精心設計好主要討論的知識點，針對學生之間討論的情況，適當進行點撥。這樣的學習環(huán)境學生才能既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成學習任務的過程中加強思維訓練、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質量。2.用多種教學方式，使學生把數學與生活聯(lián)系在一起。數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。課本上的主題圖具有情感上的吸引力，容易讓學生產生主動學習的意識，激發(fā)他們的求知欲與好奇心。因此，在小學數學教學中，教師要充分利用創(chuàng)設主題圖，激發(fā)學生對新知識學習的熱情，為學生學習新知識做好鋪墊，讓學生把數學與生活聯(lián)系在一起。總之，數學教學是一個不斷探索未知的過程，教師要善于在檢查中挖掘學生的潛力。在檢查進行中，教師可以根據教學目標的實施情況，設置問題情境，對于完成好的部分進行加強或進一步提高，對于未完成的部分要給予補充，從而提高學生獨立思考，獨立解決問題的能力。因此，教學檢查階段也是挖掘學生內在潛力的重要方式，這不僅可以提高學生的學習能力，還能大大提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、Action階段（回歸教學計劃階段）

小學數學教學的發(fā)展，不在于教學內容，也不在于教師的教學水平，而在于先進的教學思想和教學方法。教師在PDCA教學循環(huán)中，要有敏銳的更新意識，不斷使教學內容系統(tǒng)化，不斷更新教學方式，使課堂教學更有效率，不斷更新教育理念，跟上時代的步伐，使教學案例更加豐富等，這都是教師在PDCA教學循環(huán)中需要不斷總結和創(chuàng)新的。在教學過程的每一個細節(jié)中，教師要善于發(fā)現新問題，學會反思，隨時做好工作中的查漏補缺，從而自我提升。另一方面，對學生的了解是否真實，是否深入了解學生的現狀和需求，每一次教學循環(huán)過程中，教師都要認真總結，本次的教學方法是不是真的適合學生。還有，在教學實施過程中，未完成教學計劃的原因要進行總結，學生在哪些方面需要加強，需要引導，需要支持，在下一循環(huán)的教學中，及時做好調整。

結語

總結來看，新時代的教學工作者教學任務艱巨，他們面臨更多新課題和教學目標。因此，要求教師在課堂中的教學方式也要不斷地與時俱進。利用身邊的一切資源，創(chuàng)建一個學生更喜歡的學習環(huán)境，采取更適合學生成長的教學方式。以上分析總結我們看到，PDCA循環(huán)在小學數學中的應用還是很有成效的，這樣的教學方式，既要求教師要有周密的教學計劃，同時又督促學生完成學習任務，同時有檢查機制。這樣的方式應該被廣泛應用于小學數學課堂中，既提高學生的自主學習能力，又提高教師的教學效率。

參考文獻

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