小學心理健康教育中的家校合作探究

王彩虹

摘 要：在素質教育改革深入開展的背景下，心理健康教育的開展受到了更多的關注，尤其是對于小學生這個年齡段來說，更需要在他們起步階段就做好這項工作，為他們整個人生的成長奠定良好基礎。為了提高小學心理健康教育的實效性，應該充分發揮家庭和學校兩個方面的作用，加強家校合作，堅持以小學生為重點，確立教師與學生家長溝通反饋機制，要同步開展科學的心理健康教育，還可以開展師生及家長共同參與的心理健康教育活動，從而保障小學生的心理健康。本文主要針對小學心理健康教育中的家校合作策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學教育 心理健康 家校合作

小學教育中，心理健康教育的開展受到了較多關注，在新課改理念影響下，小學教育也開始關注于學生身心健康全面發展相關事宜。小學心理健康教育地位雖然有了一定程度提升，但很多小學學校的心理健康教育成果并不顯著，單一的心理健康教育方法滯后性也十分明顯。家校合作，對于進行小學心理健康教育是一項較好選擇，對此學校和家庭雙方應該相互溝通合作，共同促進小學生健康快樂的學習成長。

一、小學心理健康教育家校合作的意義

小學心理健康教育中，較小合作進行教學活動開展能夠幫助小學生更好進行心理健康教育知識的獲取，心理健康教育這一對小學生而言相對陌生的教育，其也更加容易被小學生接受。此外，小學心理健康教育單純依托學校來進行并不可取，小學心理健康教育忽視家庭教育與社會教育下，其整體教育效果并不顯著。而在家庭教育較好介入并參與到小學心理健康教育中時，小學心理健康教育的形式將會較為多樣，小學心理健康教育整體效率也能得到顯著提升。學生家長較好參與下，其也能做出更多有利于小學生身心健康發展的決定，良好的家庭教育環境在構建上也會順利的多。

心理健康教育是現有教育體系中的重要組成，小學教育中，心理健康教育對于學生身心健康全面發展，良好心理素質與優秀道德品質的養成更加具有重要意義。國內部分小學學校心理健康教育開展中進行了家校合作教育模式的選擇，系列家校合作模式應用案例也表明，小學心理健康教育可以與家校合作教育模式進行較好融合。但也需要看到，很多小學學校以及心理健康教室對于家校合作依然較為陌生，探尋出家校合作教學的一般路徑也是值得思考的現實問題。

二、家校合作進行小學心理健康教育的策略

（一）堅持以小學生為重點，因材施教

良好的心理素質，有助于小學生健康樂觀的成長，影響著小學生將來學習、生活的心態。每名學生的個人情況，性格特點都不同，學校應該根據學生們的心里特點，以因材施教為原則，設定相應的教學方案，有效提高小學生的心理健康教育教學效果。而家長應該抽出時間，關注孩子的發展情況。與學校教師相比，小學生更加信任，依賴家長，因此家長在孩子的小學階段，尤其應注重對孩子的心理健康教育，通過學校心里健康教育的“家校合作”方式，時刻掌握孩子的心理健康發展情況，與學校教師的溝通中及時發現問題，找到合適的方法，對孩子加以引導，對孩子的內心多一些了解和溝通，及時糾正孩子的不良言行，從而做到家校的雙重督促，共同促使小學生健康成長。

（二）確立教師與學生家長溝通反饋機制

家校合作下，小學心理健康教育需要首先確立出教師與學生家長的溝通反饋機制。很多家長對于如何開展心理健康教育并不熟悉，在心理健康教育開展上也會感到迷茫和無力。部分小學學校家校合作進行心理健康教育時，家庭教育的錯誤開展更加會導致校內開展的心理健康教育無法達成預期教學目標。建議小學心理健康課教師定期通過家長會或家訪等方法，將心理健康教育的一般原則與階段性教育內容向學生家長進行告知。教師也要與家長就心理健康教育中存在的問題進行交流并共同探討出心理健康教育家校合作更好進行的調整策略。

（三）同步開展科學的心理健康教育

家校合作教育下，小學心理健康教育的進行需要學校教育與家庭教育便保持一致性，同步開展科學的心理健康教育也十分必要。小學學校應當在確立了心理健康教育計劃后，及時確立出符合家庭開展的心理健康教育計劃，從而使得學生家長進行的心理健康教育活動能夠得到較好指導。小學心理健康課教師也要從學校教育端進行調整，盡量避免學校教育與家庭教育脫節現象出現。例如，小學心理課教師可以創建心理科教育家校合作微信群，通過微信的信息實時傳播優勢，將校內心理健康教育的內容，側重等告知給學生家長，必要時給予家長心理健康教育開展指導，也能使得學校內進行的心理健康教育與家庭內進行的心理健康教育更為協調。

（四）開展師生及家長共同參與的心理健康教育活動

小學心理健康教育家校合作式教育開展時可以進行適度創新，將心理健康教育活動作為心理健康教育載體也是較好選擇。家校合作教育模式下，小學心理課教師可以定期組織心理健康教育活動，并邀請學生家長參與到心理健康教育活動之中。諸如“你畫我猜”這樣的親子互動心理健康教育活動，不僅能夠使得心理健康教育活動本身的形式得到較大程度創新，更加能夠加深學生以及學生家長對于心理健康教育的認識和重視。廣泛參與地心理健康教育活動較好開展下，小學心理教師與學生家長也能發現學生心理健康教育中存在的問題，這對于進行心理健康教育后續策略調整也有幫助。

結語

總之，小學心理健康教育家校合作這一模式的引入和應用，關鍵在于小學學校以及小學心理健康課教師能否進行較好統籌與規劃，特別是在小學心理健康課開展的內外部環境出現變化時，能否對于家校合作開展方式方法進行較大程度創新較為關鍵。建議小學心理健康課教師在尊重心理健康教育實際基礎上，就如何進行開展家校合作心理健康教育活動進行規劃，并在家校合作教育活動開展中發現問題，總結經驗，從而使得心理健康教育活動可以更為順利地開展。

參考文獻

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