淺析提高中職語文教學有效性的方法探討

侯麗芳

◆摘? 要：在開展中職語文教學中，要通過怎樣的途徑和方法提升課堂教學的效率成為了中職教師近年來比較關注的一個重點問題，但是在經歷了無數次的實驗與研究后，在中職語文的教學方法上仍然需要不斷的創新。對此，本文主要圍繞如何提升中職語文課堂教學的有效性問題進行了深入的研究和探討，并結合當前中職語文課堂教學的現狀，總結出了幾點可行性教學策略，以供參考。

◆關鍵詞：中職語文;課堂教學有效性;方法探討

在中職語文的課堂教學中，教師要對學生的基本情況有所了解，然后結合學生的學習興趣以及認知特點，對語文教學進行有針對性的改革，以此來滿足不同學生的學習需求，讓學生能夠在課堂學習的過程中發現語文學習中蘊含的哲理和樂趣，并能夠主動配合教師開展教學活動，實現自身語文水平的提升。在具體的教學實踐中，不同的語文教師之間有著各自不同的教學特點，所以，即使教師所采用的教學模式相似，最終的課堂效果也會存在很大的差異。對此，中職教師應該結合自身的教學特征，不斷講究探索，找出適合自身的教學方式，并結合多方面的因素對中職語文課堂教學的形式進行調整，最終實現預期的教學目標。

一、組織學生參與語文學習小組

在中職語文課堂教學中，學生最普遍的一個特點就是學習的積極性不是很高，更不愿意主動參與到課堂的學習中，他們往往在態度上也比較散漫，通常情況下，如果教師能夠及時督促，學生才有可能去學習，但是一旦教師不在旁邊，就會喪失自主學習的能力，不愿意參與到課堂學習中，如果學生的態度是消極、散漫的，那么教師無論通過怎樣的方式對課堂教學的模式和理念進行改革都是無濟于事的，教師要明確學生才是課堂學習的主體，他們的積極性如果得不到提升就無法促進課堂教學的效率的提升。因此，為了能夠更好的調動學生的積極性，教師可以借助小組學習，鼓勵學生能夠參與到語文學習小組中。

首先教師要結合學生的綜合情況對學生進行劃分，并且要保證每個小組的平均成績之間不要存在過大的差距，在分組結束以后，教師要明確小組之間的責任和義務，確保每個小組都能夠具備飽滿的積極性參與到學習中來。例如，教師可以將組長設置為輪流制，每個人都能獲得當組長的機會，同時教師還要經常和組長保持溝通，以便了解所有學生的基本情況，在學生擔任組長的時間內，要清晰的列出一周之內的小組將要完成的任務，并在自己擔任小組的最后一天中與教師和同學一些分享小組任務的完成情況以及小組中存在的一些不足。這樣，通過教師對組長的管理就能夠清楚的掌握全班學生的情況，最終教師不但減輕了自己的管理負擔，而且又能提升學生在課堂學習中的參與熱情。組織學生成立一個個學習小組可以讓全體學生都能夠積極地參與到語文課堂學習中來，最后能夠帶來的語文效益也將是不可估量的。

二、在課堂內外使用微視頻開展教學

為了能夠從根本上提升中職語文課堂教學的有效性，教師不僅要注重對進課堂教學模式的創新，而且還需要引導學生學會科學的運用課外時間，讓學生能夠在語文學習中表現的更加出色。微視頻教學是近幾年比較受教師和學生歡迎的一種教學形式，教師可以有效地通過微視頻實現對全班學生的個體化特色學習，以此來促進班級中每個學生都能夠在課堂上有所收獲。那么中職語文教師在教學中要通過怎樣的途徑來實現微視頻教學的作用呢？首先，教師要明確學生的主體性，對學生的學習情況和認知能力有一個充分的了解;其次，教師要先引導學生提升對微視頻的認知，并通過相關資料的導入將其融入到課堂教學當中。例如，有些學生詩詞鑒賞能力很差，教師就可以搜索一些詩詞鑒賞方面的微視頻，讓學生在課余的時間進行反復的觀看、學習。由于每個學生的學習能力和認知能力都存在一定的差異，所以教師也應采用因材施教的教學方式，這樣也能有效促進中職語文課堂教學效率的提升。另外，教師還可以利用微視頻開展語文課堂教學，例如，教師進行教材中的某一篇文章的教學時，就可以給學生搜集一些課文相關的微視頻，并在上課期間播放給學生看，以讓學生迅速對文章內容有一個大概的了解，這不僅能夠在很大程度上減少教師為學生梳理文章的時間，而且還可以激發學生的語文學習興趣。可見微視頻教學對提升中職語文課堂的教學效率起到了非常重要的促進作用。

三、結束語

總為言之， 在了解了一些新興的語文教學方法后，想必大部分中職語文教師都能夠受到一定的啟發，但是啟發終究是啟發，語文教師們要學會將啟發轉變到語文課堂中去，創新語文課堂教學的方法，并將各種方法得到的教學效果進行統計，以找到最適合自己與最適合自己所教授班級學生的教學方法。最后，希望中職語文教師們還可以通過其他多種途徑去了解如何提高中職 語文課堂教學有效性，以為學生們創建更加優質的語文課堂， 讓學生更加喜愛語文學習。

參考文獻

[1]寧德君.淺析如何提高中職語文教學的有效性[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（3）：76-77.

[2]段艷紅.提高中職語文教學的有效性之我見[J].青春歲月，2013（7）：241-241.