關于石家莊在校本科生參與課外學術活動的研究

代成 王開爽 崔唐明 李紅京

摘 要：在國家不斷重視大學生創新的背景下，為了了解當前石家莊在校本科生參與課外學術研究活動意愿的現狀，對當前大學生在研究活動中存在的問題進行分析，以促進大學生參與課外學術研究活動，進而推動大學生科研創新的發展。

關鍵詞：本科生;課外學術研究活動;問題分析

一、2018年石家莊在校本科生參與課外學術研究現狀分析

本課題在對石家莊在校本科生參與課外學術研究意愿狀況的調研過程中，課題組從參與學術研究活動的意愿、參與學術研究活動者的研究方向、參與者關于項目負責人的看法及影響參與學術研究活動意愿的影響因素三個層面，調查了石家莊大學生對于學術研究活動的基本認識和根本態度及其遇到的相關困難，從多角度呈現他們對于學術科研的價值取向。

（一）參與學術研究活動的意愿

課題組從參與課外學術研究活動意愿、及參與者的初衷等角度，調查了石家莊大學生對于學術研究活動的基本態度。當問到“是否參與過課外學術研究活動”時，有50.22%的人沒有參與過，有22.44%想要參與還未參與。在這些人中，當問到“是否對這類活動完全不感興趣”時，只有16.82%的人完全不感興趣。（見表一）由此可見，石家莊大學生對學術研究活動的參與意愿總體是偏低的。對于參與者提到：“參加的初衷是什么”時，興趣愛好、提升自我能力、為以后自我發展考慮占據了大部分學生的初衷。（見表二）由此可見，部分大學生還是有熱愛科研、積極進取的價值取向。

（二）參與者的研究方向

自2006年11月教育部啟動“國家大學生創新性實驗項目計劃”之后，全國高校掀起課外學術研究的熱潮，以“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、大學生創新創業、創業設計競賽、數學建模大賽、電子設計大賽、機器人設計大賽等為主的課外學術研究活動相繼開展。然而在國家大力倡導的背景下，課題組從調查中發現，從研究類別比較上，大學生創新創業、挑戰杯、創青春依次占據前三。（見表三）由此可見，即便在研究方向多姿的情況下，學生參與科研的方向仍舊有所側重。此外，從調查中還發現，不同專業的學生參與度參差不齊。在眾多專業里，以理學、工學、醫學的人參與度相對較高。

（三）影響參與學術研究活動意愿的影響因素

為了更好地促進大學生參與學術研究，推動本科院校學術之花的綻放，課題組從自身影響及外部影響因素兩方面進行了相關調查。當問到：“是什么原因導致你沒有想要參加課外學術研究活動時”，有74.16%的人選擇“自己知識水平不足”，有68.5%的人選擇“查閱資料或實驗的能力不足”，有61.47%的人選擇“沒有合適的團隊”等，知識水平，實驗能力及團隊占據主要原因。也有相當一部分同學選擇：“缺乏時間精力、老師支持、經費支持、實驗設施條件不足、名額限制”，各占比50%～60%左右。由此可見，影響未曾參與過的人的因素中，以自我因素為主，學校、教師等外部因素也占很大一部分比重。當問到：“你在參與學術研究活動時遇到的困難時”，有44.31%的同學選擇了“查閱資料能力不熟練或者是不會”，有70%～80%的人選擇了“經費、實驗條件設施勉強滿足或是不滿足”，其中勉強滿足占大部。由此可見，在參與者的影響因素中，資金、實驗設施等外部因素占據主導。（見表四）

二、2018年石家莊在校本科生參與課外學術研究的總體特征及存在問題的原因分析

（一）總體特征

大學生參與課外學術研究意愿的思想基礎相對較差。

（二）大學生參與課外學術研究意愿存在的問題與成因

1.學生自身知識水平、查閱資料及實驗能力欠缺及沒有合適的團隊。上述觀測點的調查結果顯示，60%～75%左右的人認為自己知識水平、查閱資料或實驗能力不足及沒有合適的團隊。可見，有2/3到3/4的人將自身問題歸結為主要原因。（見表四）

究其原因，一方面由于本科生階段教育以理論知識為主，以考試成績作為評判的標準，這就導致了學生不注重平時的知識積累，到考試前臨時突擊以應付考試，從而導致學生知識體系不牢固。其次，學生的對于學科的態度是和本專業無多大關系的多懶散學習應付考試就行，這就導致了即便院校開設了檢索課程，許多學生上課時也心不在焉，檢索能力沒有得到根本改變。最后，由于大學課堂人數過多，許多同學又不善于交流，參與的社團組織又少，這直接導致人際關系差，找不到合適團隊。另一方面，由于在學生科研方面，學生缺乏相關培訓，更是直接導致學生對科研不了解，認為是耽誤時間可有可無的經歷。

2.缺乏教師隊伍的支持。從調查結果顯示，53.67%的學生認為缺乏老師的支持。教師是學生學術研究的指引者，老師的指導與關心，將會對促進學生科研有重要的作用。

究其原因，一方面由于教師教學任務及各種公務繁忙，同時帶有研究生的老師更是注重對其的培養，進而無暇顧及本科生科研方面。另一方面由于教師對學生缺乏了解，以成績或是班級的優良來判斷學生的好壞，進而影響教師擔任學生的指導老師的意向。其次，由于學校缺乏對教師隊伍的介紹，導致學生所了解的教師僅限于自己的授課老師，從而導致尋找合適的指導老師出現困難。

3.學校對于大學生的科研經費投入不足、實驗設施條件較匱乏及參與名額限制。調查結果顯示，50%～60%的人認為學校經費支持不足、實驗設施條件不完善及名額限制。

究其原因，一方面由于部分院校重在基礎設施建設與發展，以及教師隊伍科研建設，資金相對缺乏，所以投入相對不足，參與名額相對有所限制。另一方面，由于學校缺乏相關學生科研的介紹與培訓，導致許多學生根本不知道自己學校的科研實力，實驗設施水平，僅從自身所涉及的實驗課片面了解，從而導致學生產生觀念上的誤差。

三、提高大學生參與課外學術研究意愿的對策思考

（一）學生個人

1.樹立正確的人生觀價值觀，努力學習，積極向上。自身知識水平的不足不是阻礙參與課外學術研究活動的主要障礙，每個人在學校本科教育階段因受專業、年級等因素的影響，知識儲備的方面有所欠缺是正常的。通過不停地實踐與自主學習，積極探索求學，主動尋求老師的指導與幫助，那么知識水平的缺陷就自然彌補了。

2.拓寬交際范圍，主動尋求團隊成員。尋求更加合適的團隊，需要每位同學有一個廣泛的交際圈。例如，積極參與各類校內活動，結實更多不同年級、專業的同學，以此拓寬自己的關系圈。在尋找團隊成員時，應遵循“年級、專業多樣化”的原則，尋找對于科研活動感興趣的同學，這樣既能彌補知識上的不足，也能使整個團隊工作運行更加順利。

3.積極與老師交流，展現自己的能力。現在大學教育模式中，教師與學生往往脫節。老師們總是上完課就回辦公室，與同學們的面談交流很少，這就導致老師與學生互不了解的局面。這要求同學們要積極與老師交流，在老師面前積極展現自己的能力，努力學習，建立良好的師生關系。

（二）教師方面

1.積極擔任學生課外學術活動的指導工作。教師是學生科研工作的引導者，但由于很多老師有自己的研究生，因此對于本科生的科研能力的培養等方面投入精力不多或是不愿投入，進而導致學生因為找不到指導老師而放棄參與科研。因此，教師隊伍需要積極擔任本科生科研的指導工作，不偏不倚，提供適合本科生開展的科研項目，并給予相應的指導，才能有效促進學生參與課外學術研究活動。

2.積極接納學生參與自己的科研課題，提升學生科研能力。由于教師面臨教學、科研的雙重壓力，所以不可能把過多的時間和精力用在指導學生身上。這就需要教師在接納學生參與課外學術研究活動時要有一定的連貫性，以老帶新，或是自己研究生參與管理，這樣教師也能省時省力。老師只需在科研的各個時期，注意通知學生召開座談會，對研究課題中的出現的問題，大家共同討論、分析，找出一個好的解決辦法。這樣，即能創造一種研究思維活躍、討論問題熱烈、求真探索的科研氣氛，也能極大的調動學生參與科研活動的熱情，激發學生的創新意識，使學生將理論應用于科研實踐當中，通過科研實踐促進學生對于理論知識的吸收與消化。

（三）學校方面

1.加大在課外學術活動研究方面的經費投入。目前，大學生參與的課外學術研究活動大多需要許多人力物力財力的支持，而經費問題多為首要。所謂“巧婦難為無米之炊”，即便項目立項，而后期經費不足，也常常導致項目夭折，達不到預期良好的效果。

2.積極完善學校實驗設施建設。科研進行是否順利，除了需要專業的指導、知識基礎外，實驗設施方面也是重要的一環。對于無法滿足的實驗設施方面這就又需要經費的補足。

3.加強對學生參與課外學術研究活動的宣傳與引導。良好的組織，是科研活動必不可少的前提條件，這就需要學校專門成立一個領導小組。對于有興趣的學生積極進行科研講解、介紹，以及選配能力強的老師進行前期相關培訓，進而培養學生的創新科研思維。對于還未參加到科研當中的學生，該小組可定期舉行座談會，積極宣傳學生科研，印發學生科研簡介小冊，介紹校內有能力的老師，學校科研設施條件，以便學生更好地進行科研立項。

其次，建立良好的獎勵機制，對于每年在學生科研方面取得良好成果的學生和教師給予獎金和證書的獎勵。這樣即是對于學生和教師的肯定，又可以引起學生的科研積極性。

4.轉變教學觀念，重構學生質量評判標準。在科教興國的時代背景下，學校應該積極轉變教學觀念，把本科生科研能力的培養提高到同基本理論、基本技能等同的高度。各高校應該根據自身的發展規模和辦學方向指定本校本科生的科研工作計劃，加強管理力度，把階段段性或自發性的學生科研活動納入學生綜合測評。通過讓學生有目的，有針對性的參加科研活動，促進大學生參與課外學術研究活動。