普通醫學院校第二課堂實踐設計研究

李娟 郭偉穎 賀冰月 黃芝 齊偉

【摘要】基于社會對高素質應用型醫學人才需求的分析，對普通醫學院校第二課堂實踐進行探究。結果表明：以第二課堂促進高素質應用型醫學人才可以有效的促使醫學生全方面發展，提升自身能力，達到了預期目的。

【關鍵詞】普通醫學院校;第二課堂;實踐

【作者簡介】李娟，郭偉穎，賀冰月，黃芝，齊偉，包頭醫學院外語系。

【基金項目】內蒙古自治區高校外國語言教學與研究專項課題——內蒙古社會科學院科研項目2018年度“外語研究專項”重點課題：基于醫學生英語應用能力培養的評測體系研究與實踐WYZX2018-15;包頭醫學院2018年“問學計劃”“為學計劃”和“踐學計劃”項目：應用型人才培養模式下的大學英語教學質量保障與評價體系建設研究2018BYWWJ-ZX-07;包頭醫學院“花蕾計劃”（大學生創新訓練）項目（2018BYJJ-HL-53）。

一、研究背景

隨著21世紀科學技術的日新月異，社會對高素質應用型醫學人才的需求不斷加大。如何培養富有實踐精神的新型人才是新形勢下高等教育面臨的主要問題之一。醫學院校第二課堂作為培養多方面全方位發展的應用型素質人才，是第一課堂的延伸和升華，在高校人才培養過程中有著第一課堂不可替代的作用。

二、研究目標

本研究課題從國內外高校第二課堂活動實踐設計研究入手，以教育部聯合印發《高校共青團改革實施方案》為指導，參考大量文獻資料，對醫學院校學生第二課堂的認知度以及第二課堂開展的方案的調查，借鑒相關院校現有實踐成果，結合我校第二課堂實際開展情況，總結分析并提出第二課堂實踐設計方案及應對策略。

三、學生第二課堂調查問卷

為了提高醫學院校15、16級學生對第二課堂的認知度，了解學生對第二課堂的需求程度及參與度，進行了第二課堂的調查問卷。此次問卷調查的對象是包頭醫學院學生。調查時間為2018年6月，調查289名學生，發放問卷289份，回收262份，回收率達到90.66%。其中醫學專業學生有143人，占比49.48%;非醫學專業學生146人，占比50.52%。現將本次問卷調查的基本情況分析如下：

問卷調查結果顯示，學生提出了傳統教育教學方式“第一課堂”的不足。55.36%的學生覺得第一課堂的內容形式單一，45.67%的學生認為課時有限，知識拓展面較窄，43.6%的學生認為教師與學生之間的互動較少。表明了大多數學生對日常的學習方式并不滿足，近一半的學生希望可以在課堂中獲得更多更廣泛的知識，在實驗中，課堂里可以獲得和老師更多的交流和溝通。我們應改變傳統的教學模式，滿足學生提高綜合素質，加強對知識的需求。

選擇參與第二課堂活動時，75.43%的學生選擇個人興趣愛好，64.36%選擇個人能力特長，54.67%選擇是否對自己不足之處的提高有幫助，47.4%選擇獲得學分的難易程度，38.06%選擇是否與專業有關，僅有27.34%的學生選擇周圍學生對該項目的參與度。第二課堂，對學生興趣愛好培養、個人素質發展有不可忽視的重要作用。“應用型人才主要是在一定的理論規范指導下，能熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，并將其應用于所從事的社會實踐的一種專門人才類型。

關于第二課堂學分化的看法，76.81%的學生表示支持，23.19%表示不同意。第二課堂學分化得到了學生的認可。第二課堂學分化有利于提高學生的參與度，從而更好的開展第二課堂。

開展什么樣的第二課堂活動對學生提高專業素質最有成效。其中58.4%學生選擇老師指導學生開放實驗，并發表科研論文，18.4%選擇舉辦各類科研講座，23.2%選擇在趣味性的文體活動中學習以及提高個人素質。第一課堂和第二課堂相互補充，對學生相關技能的培訓、與本專業相關的學科競賽、校園學術文化活動等實踐活動內容。

學生在第二課堂存在哪些問題的考慮中，64.01%的學生認為活動質量不高，57.09%認為走形式主義偏離學生需要，44.98%認為活動覆蓋面窄，41.87%認為與第一課堂脫節。學生對于第二課堂的理解仍存在偏差，導致其認為第二課堂覆蓋面窄，而第二課堂學分化現象較為嚴重，偏離其本質，忽視了活動質量從而走形式主義。

第二課堂與第一課堂內容作比較，30.45%的學生認為用更豐富的方式闡述第一課堂單一的知識，選擇提到了第一課堂上不涉及的內容與對第一課堂的知識加以深化和補充都占24.57%，有17.65%認為與第一課堂區別不大。第一課堂是傳統的教學課堂，其教學課時時長有限，拓展相關知識較少。第二課堂作為第一課堂的補充與延展，能夠補充第一課堂存在的缺陷，幫助學生更好的拓展知識面，提高個人能力。在開展第二課堂時，學生對教師指導情況也有不同意見，33.22%的學生選擇臨時找相關專業教師指導，32.53%選擇輔導員指導，29.76%選擇學生工作者指導，僅有4.5%選擇沒有指導。第二課堂開展的過程中，很多課程內容都顯得過于隨意化。開展活動與專業知識匹配度低，活動內容形式單一沒有吸引力。65.05%的學生認為第二課堂是第一課堂的延伸和補充，第一課堂不滿足時代對人才的培養需求，第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補充。

四、探索與建議

1.存在問題：在包頭醫學院開展的一項“普通醫學院校第二課堂實踐”調查可以得出：第二課堂內容與實際社會需求相脫節，第二課堂缺乏專業老師及時指導。在師資方面，教師自身的第一課堂教學和科研任務相當繁重，而第二課堂教學的工作量又存在難以確認、量化問題，使得教師很難把指導學生參與第二課堂活動作為自己的主要工作內容。

2.解決措施： 加強綜合素質的培養，育人德為先。大學四年不僅應該讓學生掌握專業知識，而且更應該使學生樹立正確人生觀。因此通過活動培養學生的社會責任感，使學生學會與人交際、與人合作，增強團隊合作意識，也是第二課堂活動的一個重要目標。

五、課題研究的預期成果

“醫學院校第二課堂管理系統”。從教學內容、視頻資源、知識拓展、評價機制等方面進行系統設計和整合拓展，客觀記錄、認證學生參與第二課堂活動的經歷和成果，讓“醫學院校第二課堂管理系統”成為學校人才培養、學生綜合素質評價的平臺。