關注高職學生情感需求的英語課堂教學策略

【摘要】隨著經濟的不斷發展，社會對一專多能型人才的需求與曰俱增。高職院校英語教師的主要任務是培養精通專業知識又有跨文化交際常識的復合型人才。教師不但要注重知識技能的傳授，更要關注學生的情感態度，以增強教學效果，完成教學目標。本文就目前高職英語教學現狀進行簡要分析，并以高職學生的情感需求為導向，提出了一些優化英語課堂教學的策略，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

【關鍵詞】高職學生;情感需求;英語課堂教學策略

【作者簡介】代麗英（1980-），女，漢族，山西祁縣人，晉中師范高等專科學校，碩士，研究方向：英語筆譯。

【基金項目】此論文為晉中師范高等專科學校校級課題《關注高職學生情感需求，優化英語課堂教學》的階段性成果。

2018年全國教育大會10日在北京召開，習近平總書記出席會議上提出，要著重培養創新型、復合型、應用型人才。隨著高職教育的不斷發展和壯大，高職英語教育也應定位于“以實用為主，以應用為目的”。情感因素對學習者的學習有重大影響，教師要關注學生的情感需求，充分發揮情感因素的積極作用。

一、高職發展的背景

本人所在的晉中師范高等專科學校是一所以培養小學、學前教育師資為主的市屬高校。2010年3月，學校經國家教育部批準設置為師范專科學校。建校69年來，學校為地方基礎教育改革發展做出了重要貢獻。本校抓住師范教育改革發展的有利時機，重點在培養小學全科教師方面探索新路、辦出風格。

二、高職學生在英語學習中存在的問題

1.高職學生英語基礎知識相對較薄弱，缺乏學習興趣。大多數學生偏科情況較嚴重，尤其是藝術特長生。本人所帶平行班級間和本班學生間的英語水平都參差不齊，這樣的狀況加劇了英語課堂教學的難度。

2.學習目標不明確，動機不足。本校學生畢業后可以去小學，幼兒園，早教中心或培訓機構從事教育、教學或管理工作，這些教育機構一般多注重學生的專業知識技能技巧，對英語學習要求不高。不選擇繼續深造的學生就不再重視大學英語課程了，學生學習英語的動力明顯不足。

三、根據學生情感需求，優化高職英語課堂教學的策略

1.優化師生關系。古人云：“親其師而信其道”。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”，它揭示了師生之間的良好和諧的人際關系的重要性。學生只有親其師，才會近其道。

2.優化英語課堂教學情境。

（1）克服焦慮學習恐懼，使學生在一種良好的心境中導入學習好奇和焦慮是課堂教學中的主要情緒，這兩種情緒在性質和過程上是相反的，共同激發學生的探索（接近）和回避行為（Spielberger， 1994）。如何克服學生的焦慮學習恐懼，提高英語學習的興趣，是首要任務。

（2）通過設疑、解疑使學生產生好奇，引導學生探索，讓學生進行積極的認知活動教師應努力創新提問方式，從多個角度出發創新提問方法，保持學生對英語學習的熱情度。

（3）通過目標導向來激發學生與同伴的競爭意識。一個人的認知速度與認知態度、情緒、情感有著密切的關系。國外研究表明，英語學習效果的70%取決于學習者的學習動力（轉引自范誼，2002：P25）。本校屬師范類院校，努力提高畢業生專升本升學率和學生的教師資格證通過率是促進學生進一步發展的重中之重。代大學英語的老師們需要根據考試的趨勢來引領學生做好準備工作。要讓學生有目標意識和競爭意識，推動他們自主學習的意識，從“要我學”變成“我要學”。這樣，教師在為學生的將來鋪路的同時，也為學校的進一步升格作出了自己應有的貢獻。

四、優化英語課堂教學方法

1.優化英語教學語言。蘇霍姆林斯基認為，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，他也深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。由此可見，教學語言的優劣，直接影響著學生的求知渴望、學習的興趣和熱情。教師語言的優劣，決定教師能否成功實施“情緒調節教學模式”。

2.創設寬松愉悅的情景活動，讓學生在合作學習中感受自信。教師應在課堂上盡可能創造機會，設置小組活動，角色扮演，電影配音等，培養學生的合作精神，也讓學生為今后步入社會做好充分的準備。

3.傳統教學與多媒體教學緊密結合。傳統的教學設備無法給學生帶來身臨其境的感受，而現代化的多媒體教學資源卻能彌補這一不足。這些多媒體的教學設施給學生提供了更加真實的教學場景，讓學生在有限的時間內獲得了傳統設施無法比擬的信息量。

4.優化英語教學考評。本人所在學校的考核方式一直都是按平時成績30%和期末成績70%兩部分來進行。教師可以把30%分為幾個方面，例如課堂表現占10%、作業完成情況10%、出勤率10%，每次課前考勤保證了課堂的出勤率;課堂上不管說的對與否，都會酌情加分;作業完成情況可以分為不同等級酌情加分。

五、總結

在大談高職院校教學改革的大趨勢下，在高職英語教學陷入尷尬局面的教學實際面前，情感教學勢在必行。高職院校英語教師只有改變傳統的教學理念和方法，與學生多交流，在意學生的情感，才能實施行之有效的情感教學策略，喚醒學生學習英語的熱情，才能有效引導學生積極主動地學習，進而提高高職院校英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]Spielberger，C.D.& Starr，L.M.Curisoity and Exploratory Behavior.In H.F.ONeil，&Drillings，M.（Eds.）.Motivation：Theory and research[J].Hillsdale，NJ：Lawrence Erlbaum，1994.

[2]范誼.英語學習方法指津[M].上海：上海外語教育出版社，2002.