互聯網+背景下的高校輔導員思政教育工作

張莉

摘 要：當前新媒體已經被廣泛地運用到社會各領域，其中包括教育領域，新媒體能夠為教育提供豐富的教學資源，為教育工作者提供先進的教學思路，高校輔導員思政教育中合理使用新媒體，是創新和改革思政教育教學模式的重要途徑。本文主要就互聯網+背景下的高校輔導員思政教育工作進行分析與探討。

關鍵詞：互聯網+;高校;輔導員;思政教育工作

任何事物都有兩面性，互聯網+背景下的高校輔導員思政教育工作在迎來良好機遇的同時也面臨著一定的挑戰，輔導員需要不斷充實自己，抓住機遇的同時勇于面對挑戰，積極解決問題，進一步提升思政教育工作效率與質量。所以在具體工作過程中，不僅需要積極應用互聯網+平臺，更為重要的是不斷探索與創新互聯網+背景下的高校輔導員思政教育工作路徑。

一、互聯網+背景下高校輔導員思政教育工作迎來的機遇與挑戰

首先就機遇來說，互聯網+時代為高校輔導員思政教育工作提供了豐富的教育資源，只要在有網絡的情況下，輔導員可以隨時隨地獲取所需信息素材，站在全球化高度實施思政教育工作，達到提升思政教育工作效率與質量的目的;同時，互聯網+拓展了思政教育空間與輔導員教育視野，即督導員能夠不受傳統思想的影響制定教育教學方案，一來拓展思政教育內容，二來豐富學生學習體驗;另外，相關社交軟件促進了輔導員與學生之間的交流與溝通，在拉近輔導員與學生距離的同時為思政教育注入活力，提升思政教育吸引力與影響力;通過互聯網+平臺，高校輔導員能夠將熱點信息融入到理論知識之中，并及時傳播于學生，與此同時掌握學生學習需求與思想動態，盡可能地幫助學生解決相關問題，促進思政教育工作效果的提升。

其次就挑戰來說，網絡存在開放性特征，部分不懷好意之人會利用網絡這一特征散布不良信息，這就決定了高校輔導員需要在了解與掌握政治安全隱患的基礎上進行國內外形式分析與判斷，進而合理選擇思政教育內容。互聯網+時代，多樣化的負面信息在很大程度上影響了大學生思想與行為，復雜化的不良現象在很大程度上增加了輔導員思政教育工作難度，比如越來越多的大學生沉溺于網絡世界，熱衷于與網絡好友交流溝通、網絡游戲、網上采購高檔物品等，這無疑影響了大學生身心健康發展，對此，高校輔導員需要積極面對互聯網+背景下思政教育面臨的挑戰，以互聯網+特征優勢與學生個性愛好為依據創新思政教育方式，引導學生正確辨別網絡信息，合理安排網絡時間，切不可因網絡世界影響身體與學習。

二、互聯網+背景下高校輔導員思政教育工作開展路徑

（一）建立符合現實需求的社交平臺

建立符合現實需求的社交平臺是了解學生思想動態、價值觀念及促進思政教育工作開展的關鍵，落實到實際，高校輔導員首先需要建立符合現實需求的社會平臺，其次需要及時幫助學生解決學習與生活中的困難，這里所提及的社交平臺主要包括微信、微博等，毋庸置疑，現階段微信、微博是具有廣泛應用性的社交平臺，通過建立健康的微信、微博等社交平臺不僅有利于掌握學生相關內容，而且對思政教育重要內容推廣具有積極意義。由此可見，建立良好的社交平臺是互聯網+背景下高校輔導員思政教育工作開展的重要路徑之一。

（二）發揮輔導員主體作用

輔導員在思政教育中占據主體地位，其教育水平與素質的高低對思政教育質量的提升與學生的全面發展有著決定性影響。由于高校畢業生面臨著就業問題，輔導員在不斷提升自身教育水平與素質的同時還應樹立與時俱進的理念與思維，以學生個體差異為依據設計針對性教育服務，最大限度地給予學生就業指導，比如針對大一新生實施專業興趣培育，使他們對專業學習有一個更為清晰的認識，并主動參與課堂時間;針對大二學生鞏固基礎知識學習與實踐技能培訓;針對大三學生強化綜合能力與素質培養;針對大四學生強化職場教育，最大限度提升學生職場適應力。

（三）提高對網絡信息篩選的重視

如何在互聯網的海量信息中學到有用知識，是現代大學生應長期努力的方向，要注意的是，互聯網海量信息中既存在正能量信息也存在一定的負面信息，如虛假信息、色情信息等，若大學生無法進行有效辨別，將會對其身心發展造成不良的影響，所以，高校輔導員需要提高對網絡信息篩選的重視，通過與學生交流或查找學生上網記錄掌握學生瀏覽信息，進而有針對性篩選信息，在保障信息有效性的同時提升信息趣味性，與學生個性特征與學習需求相符合。

（四）做好網絡輿論引導工作

互聯網+背景下的思政教育工作有了新的要求，對此，高校輔導員應通過互聯網輿論引導促自身信息飼養與政治敏銳性提升，更好地把握思政教育主陣地;同時應加大思政教育宣傳力度，勇于面對挑戰，不被負面信息所影響，敢于發聲，切實維護我黨利益，宣傳思政教育重要性及社會主義核心價值觀，在此基礎上培養大學生歸屬感。

（五）以細節性工作促網絡教育全面落實

網絡教育是高校輔導員思政教育工作的重要環節，如何將網絡教育貫徹落實到實際，是高校輔導員面臨的主要任務，而細節性工作是影響網絡教育落實的關鍵因素，所以尊重學生個體差異，全方位強化細節性工作具有極其重要的現實意義。互聯網+背景下，信息共享成為了現實，輔導員應利用這一特征優勢進行信息篩選，以豐富思政教育內容、創新思政教育模式，同時應利用社交平臺強化對學生的認識與了解。

（六）體現輔導方式的多樣化

互聯網+時代，大學生獲取信息的渠道日益多樣化，不再局限于課堂教學，加上生活條件的日益改善，大學生生活環境優越，很少面臨挫折，所以現代大學生存在一定的心理素質不高問題。在日常學習與生活中，越來越多的大學生習慣通過網絡宣泄自己的不滿或挫折，若處理得當可以取得良好的效果，即緩解大學生心理壓力;網絡存在開放性、虛擬性等特征，海量信息中不可避免地存在一些負面信息，若處理不得當將會促使學生形成一定的心理問題，值得一提的是，多數大學生寧可通過網絡宣泄不滿，也不愿與輔導員或親朋好友傾吐自己的不幸，這就導致心理問題的不可控性。針對這種情況，本文認為高校輔導員應借助互聯網優勢實施線上匿名輔導，與學生建立良好的交流溝通，同時將線上匿名輔導與線下服務相結合，發揮二者結合作用，在提升思政教育針對性的同時引導學生朝著正確的方向發展。

三、結論

綜上所述，互聯網+背景下的思政教育有了要的要求，傳統教育理念與方式已經滿足學生學習需求，這對思政教育而言無疑是一種新的挑戰。作為合格的高校輔導員，首先應了解思政教育工作現狀與互聯網+時代發展趨勢，主動應用互聯網+平臺拓展工作內容、創新教育方式;其次應與學生保持良好的交流溝通，在引導學生朝著正確方向發展的同時拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友;最后應不斷提升自身計算機應用能力與信息素養，為互聯網+背景下高校輔導員思政教育工作的順利進行鋪墊基礎。

參考文獻：

[1]趙恩.互聯網+下的高校輔導員思政教育工作探究[J].教育現代化.2018（09）

[2]蘇偉豪.“互聯網+”背景下高校輔導員工作的機遇和挑戰[J].湖北函授大學學報.2018（07）