大學英語課堂中如何以云課堂為載體進行思政教育滲透的研究與實踐

孫逸靜

摘 要：本文聚焦于大學英語教學中的思政教育，重新認識和定位大學英語課堂中的思政教育，思政教育不應該只是單純的思想和政治的教育，它應是一種思維工具和認知方法，更應是多元文化的交流以及人文精神的傳播。在大學英語課堂中建立英語“云課堂”，充分挖掘教學內容中的思政知識，將思政知識與英語的語言知識和技術完美聯結，通過“云課堂”對學生進行思政教育的滲透。

關鍵詞：課程思政;云課堂;思政滲透

一、高校思政教育的背景分析

在許多教師的觀念里普遍認為思想政治教育是專職思政教師的任務，高校專業課教師只注重對本門課程知識要點的教學就夠了，無須對大學生開展思想政治教育，同時許多專業課教師不知道該如何進行思政教育，缺乏有效的德育手段。

作為一名高校英語教師的我也曾以為英語教學囿于聽、說、讀、寫等純語言知識的講授，在有限的課時里無法開展大學英語課堂中的思政教育。而反觀受教的主體，現如今的大學生們，他們身處全球化的經濟、多元化的文化以及信息化的網絡，他們的思想較以前的學生更加活躍，信息化水平更高，填鴨式、說教式、照本宣科式的思政教育越來越受到學生們的排斥，當提及思想教育四字時往往有種抵觸情緒。語言承載的是文化，大學英語課程教學中不可避免地承載著大比重的英語文化，然而，要更好地了解外國文化，并能夠有效地運用英語進行跨文化交際，同時在這樣的交際中體現出應有的自信和深厚的文化底蘊，中國文化的融入就成為了大學英語教學須著重考慮的事情。

二、大學英語思政教育的案例立意

拆掉思維的墻。作為教師的我們應該重新認識思政教育，思政教育不應該只是單純的思想和政治的教育，它更應是一種思維工具和認知方法。英語作為一種語言代表著一種文化，英語教師在實際教學中，更應當透過語言的表象剖析其所傳達的文化和人文精神，借助英語的橋梁作用，更加深刻、客觀地比較中西文化的異同，幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀和世界觀。我們所采用的方法也應不同于以往的照本宣科式或長篇累牘式，而應嘗試使用潤物細無聲式的滲透方法，讓學生慢慢地接受，細細地品味，以達到長期穩定的效果。

三、大學英語課堂中進行思政教育滲透的基本平臺

課堂講授是最充分、最直接傳播思想的平臺。我在每一個班級的課堂上都給學生布置了一分鐘演講--“free speech”這樣一個環節，第一學期的主題是“My hometown”（我的家鄉），給學生提供相應的幾個關鍵詞：location（地理位置），population（人口），Places of interest（名勝古跡）， celebrity（知名人士）， local specialty（土特產），change（變化）。借著這一主題讓學生們更深入地了解自己的家鄉，同時對自己的家鄉產生更深的感情。整個演講需要他們用流利的英語進行，學生們在課堂匯報后，老師進行點評，不僅是語言上的要求，更多的是向學生提問，為啥選擇某一個名人，那位名人打動他的理由是什么。通過這種潛移默化方式，學生們既鍛煉了英語水平，教師也了解了學生的思想并積極引導。第二學期的一分鐘演講的主題是“小故事，大道理”。這一活動以小組為單位，制作成PPT，并派出2位同學進行匯報。第一位同學用英語講述小故事和它蘊含的內在發人深思的道理。第二位同學則需介紹選擇這一個故事時發生在他們小組里的故事。通過這種學生們匯報的方式，讓學生們進行自我教育。他們選擇的故事更貼近他們自己的時代，貼近他們的生活，比老師的長篇累牘的大道理更有效果。

運用新媒體，如微信，QQ， 超星學習通，藍墨云班課等云課程平臺，在大學英語課程中開展思政教育，不失為一種有益的嘗試。建立英語“云課堂”，充分挖掘文本中的思政知識將學問與技術完美聯結，通過“云課堂”對學生進行思政滲透。

如在講授“Food Culture”這一單元時，我用云課堂先后發布了一系列的話題：Chinese Food（中華美食），Local specialty in your hometown（家鄉土特產）， Your favorite food around the campus（校園外美食），Chinese food or western food（中餐還是西餐）學生用最簡要的英文描述發布在云課堂的任務欄里，他們進行闡述、辯論，在云課堂的平臺上他們發言更大膽更自由，在交流的過程中，學生們會不時閃現他們智慧的火花，這時我們就要善于發現這些火花，善加利用，抓住這一思政教育的良好時機，正確引導，不僅能事半功倍啟迪教育學生，而且可以教學相長。

四、思政教育的效果評價

（一）學習導向層面，在英語文化占據“壓倒性”優勢的教學內容處理上，通過相應中國文化內容的引入，讓學生在文化比較中形成較為清晰的自我文化身份，同時更好地熟悉和了解中國文化的深厚底蘊，從而能夠更加清醒、理性地看待和鑒別它國文化。

（二）學習習慣層面，通過云課堂的引入，引導學生在日常英語學習中有意識地關注“中國英語”，并通過相關材料的搜集和學習，逐步建立起一系列表達中國事物的英語語言詞匯庫，為今后的跨文化交際提供語料上的積累。

當然不是每一個課程，每一個章節都能融入思政教育，思政教育應有機地與所學內容進行整合，否則就達不到效果，有弄巧成拙可能。同時也應該注意不是為了完成某項任務而硬植入思政教育，其實這樣達不到預期的效果。每一位老師積極提高自身的人文素養和思想素養，借助新媒體對學生進行潤物細無聲的滲透教育，我相信效果會更好。

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