關于幼兒早期閱讀之我見

李多云

摘要：目前學界對學前教育活動的早期閱讀褒貶不一。本文簡要闡釋了早期閱讀的概念，指出了目前在早期閱讀過程中容易存在的問題，在此基礎上，重點探討了幼兒教師及幼兒家長怎樣做才能更為有效地組織起早期閱讀。

關鍵詞：早期閱讀;問題;有效組織

一、什么是早期閱讀

早期閱讀，是指兒童一歲半以后即開始的閱讀，它主要由成人將兒童讀物中的內容讀給兒童聽，待兒童識字后，再真正進入自己的閱讀。這是當代西方一些教育家主張提早對幼兒進行教育而提倡的。他們認為對于幼兒來說，接受閱讀信息刺激的最佳期就是兒童早期，早到出生18個月時。他們還認為早期閱讀對兒童的有益影響不僅會持續下去，而且還會隨著他們學歷的延長而不斷增加。

二、開展早期閱讀過程中容易存在的問題

（一）早期閱讀容易異化成單純的識字

提到早期閱讀，有些家長的說法是“早期閱讀就是提前識字”。這無疑是過于強調識字是閱讀的基礎，而忽視了幼兒在閱讀過程中對字的伴隨學習。早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。不僅家長如此，筆者發現部分幼兒園也在大批地組織幼兒識字，這實在是不可取的，這樣的閱讀是不完整的，甚至對幼兒是有害的。

（二）早期閱讀活動容易流于形式

1、計劃性的學習活動，剝奪了幼兒參與閱讀的權利

在計劃性的學習活動中，教師只根據自己的計劃沿著自己的預設和圖文的含義進行下去，讓幼兒被動地接受學習。教師沒有抓住幼兒感興趣的地方，讓幼兒失去了好奇心，從而變的無精打采。這樣的活動，教師對幼兒的控制性太強了，沒有給幼兒思考探索、發現的機會。

2、開放式閱讀活動，教師的引領作用不明顯

幼兒在嘗試讀寫的過程中喜歡自我展示，愛表現，會經常邀請別人看看我的故事，這些展示活動可以幫幼兒獲得讀寫的意義。但在如此眼花繚亂的活動中，教師該怎么做，教師的引領價值又在哪？

（三）對幼兒閱讀發展階段的認識不足

有些家長覺得在幼兒園開展閱讀對幼兒來說太早，會加重幼兒的負擔和壓力，認為閱讀是上小學以后的事情。有些家長還提到孩子太小只會玩書搞破壞，又撕又咬的，根本不會閱讀。

（四）缺乏和諧的幼兒閱讀環境

1、許多家庭的環境布置不利于早期閱讀的開展

有些家庭不能夠有意識地為孩子準備各類書籍、書架、書房、書桌等閱讀設施，缺乏了一定的閱讀氛圍和環境。

2、缺乏優秀的閱讀材料

家長在為孩子選擇閱讀材料的時候也帶有很大的盲目性和主觀性，還有不少家長是根據自己的期望或幼兒園要求等來為孩子選擇閱讀材料。

3、家長愿意花錢，不愿花時間

家長對孩子的教育投資很多，愿意購買各類的書籍。但是卻很少花時間和孩子一起進行親子閱讀。

三、如何有效地組織早期閱讀

（一）創設多彩的閱讀環境

良好的閱讀環境能激發幼兒閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。為此在實踐中，我們應非常重視閱讀環境的創設。

1、為幼兒創設圖書角或圖書架

根據各幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，圖書架應適合幼兒，需定期更換讀物。

2、創設閱讀墻面上的環境

在幼兒園中應在教室墻面上為幼兒創設一個充滿文字與圖畫的環境。比如說：教室和活動區可以專門張貼醒目的文字標牌，讓幼兒走到那里接觸一些物品，很容易通過標牌文字提示，然后與物品建立起意義上的聯系，容易理解，方便記憶。

3、創設閱讀活動區域角

閱讀角的圖書一定要根據幼兒的年齡階段特點放一些他們感興趣的圖書或者定期組織一些活動，比如說：“我的圖書朋友”“我最喜歡的圖書排名榜”“誰最有智慧”等活動。

（二）選擇適宜的閱讀材料

幼兒園或教師可以向家長推薦一些優秀的刊物，并向家長建議定期與孩子共同學習，引導孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌，背詩詞等等。

不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。有的喜歡傳說故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》;有的喜歡外國童話，如《白雪公主》《灰姑娘》等等，因此我們應該允許幼兒自由選擇圖書，鼓勵他們按照自己的需要進行閱讀。

（三）培養濃厚的閱讀興趣

激發幼兒對閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是有效組織早期閱讀的關鍵。

1、提問式閱讀

讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識地去閱讀圖書。某一位教師在教學故事《貪吃的小貓》時，先請幼兒先猜一猜：“小貓是怎么偷吃到主人買的食物的，主人是怎么發現的，又是用什么方法來懲罰小貓的。在閱讀故事時采用關鍵中斷法，由老師先講故事，到緊要關頭突然停止，接下來的結果呢？就請小朋友自己看書吧！這時，幼兒往往急不可待地打開書本仔細閱讀，其主動性和積極性就被充分調動起來了。

2、同伴之間的交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受他人的感染。實踐證明，同伴共同閱讀，交流各自的感受，談論情節，回答對方提出的問題，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，進一步激發對閱讀的興趣。

（四）引導掌握一定的閱讀方法

閱讀是基礎，首先我們要教會幼兒閱讀的技能和方法，它是幼兒閱讀的前提，也是閱讀得以深化的主體。

1、學習按頁碼順序看書。先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

2、學習按從左至右、自上而下的順序看書。在看書過程中，讓幼兒感受到圖書是由一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序情節的發展連接在一起的。

3、提高幼兒的理解能力。成人要指導幼兒學會觀看每幅圖畫上人物的心理活動、動植物的現象，理解前后畫面的聯系。

（五）及時地進行反饋評價

在開展早期閱讀活動中，由于個體的發展水平不統一，對事物的理解能力有所偏差。對于那些在活動過程中表現積極向上的幼兒，教師要及時地在班級或在幼兒園給予口頭上的鼓勵或物質獎勵，讓其他的幼兒向其學習。對那些表現稍差的幼兒，教師要進行適當的引導和鼓勵，以使其更快的發展。

總之，早期閱讀對人生成長進步有重要的作用，它是幼兒增長知識開拓眼界和陶冶情操的有效途徑。當然，在早期閱讀過程中也容易出現一些問題。因此，幼兒教師和家長應注意采取一定的措施，以使早期閱讀能更好地發揮其功效。

參考文獻：

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