秘書學專業學生新聞采訪與寫作能力培養探析

【摘 要】 本文從秘書學專業開設新聞采訪與寫作課程的重要性出發，針對學生新聞采寫能力現狀，探討了提高學生新聞采訪與寫作能力的策略。要夯實第一課堂教學，豐富第二課堂活動，拓展第三課堂實踐，完善配套教學設施。

【關鍵詞】 高校學生；秘書學；新聞采訪與寫作；能力培養

秘書工作在領導身邊，視野格局開闊，秘書機構亦是單位信息傳送的樞紐，各種會議的參與、主持、記錄，文書材料的參謀擬寫，為秘書人員占有大量一手新聞素材提供了得天獨厚的條件，觀察敏銳、心思縝密的秘書稍微提煉加工，便能生產出新聞作品。新聞傳媒是組織的喉舌，做好新聞宣傳也是秘書人員的一項基本工作，單位有新項目投產、工程竣工、對外合作簽約、設立分廠、節慶慰問等重大事項發生均離不開新聞報道來實現組織的對外溝通、形象塑造。全體股東大會、職工代表大會上的投票表決情況、戰略決策、改革攻堅等會議精神的傳達貫徹，乃至日常車間生產的安全宣教亦離不開輿論宣傳的正確引導。

為了讓秘書學專業的學生今后走上工作崗位后能優質高效地完成領導交辦的新聞采訪、宣傳報道任務，專業教師應加強學生這方面職業能力的培養，以增強秘書學專業的就業競爭力。

新聞采訪與寫作是一種創造性的腦力勞動，講究巧妙構思、文字靈動、畫面鮮活。但并不意味著可以天馬行空、無拘無束。它要求文字工作者恪守新聞職業道德，摒棄無端炒作，虛張聲勢編造虛假新聞。在客觀事實到新聞轉化的過程中要還原事實面目，以理服人。唯有通過專業化的培養才能使得秘書學專業的學生能夠更好地完成新聞采寫任務。

一、秘書學專業學生新聞采寫能力現狀

從全國范圍來看，一些開設秘書學本科專業的高校在其人才培養方案中并未安排新聞采訪與寫作課程，即便是設置了此類課程，往往也是重理論輕實踐，基于秘書學專業特點的新聞采寫課程體系尚未健全。教師大都從學校畢業就走上教學崗位，對新聞行業認知不深，實踐經驗不足。教師把主要精力放在了學術科研上，對課堂教學的精耕細作力度不夠。教學內容陳舊，教學方法單一，學生普遍缺乏新聞敏感，真實場景下的實訓不充分，導致學生提筆寫作時語竭詞窮，新聞六要素交代不清楚，新聞表達依然是文學寫作的習慣思維。局限于校園新聞的習作，缺少新意。未能掌握不同題材的新聞采寫技巧，被動寫作不得要領，難以給人留下深刻印象。學生在受訪對象的心理類型分析、采訪對策以及自我調節上略顯生硬，提問雜亂無序，邏輯性差。

二、秘書學專業學生新聞采寫能力培養要點

1、夯實第一課堂教學

新聞采訪與寫作課程是一門應用為主的課程，研究新聞體裁的流變，主要講授采訪活動的方式、方法和技巧，新聞寫作的規律、方法和要求。既探究事實也講求事實的呈現與表達。為適應現實需求，教師要加強自我學習，了解國內外秘書、新聞行業發展趨勢，通過參會、研修、觀摩、掛職鍛煉等形式與國內業界保持緊密聯系。開拓教學視野，講求課堂教學的質量與效益。從調整教學大綱入手，增加課程實訓學時，精心設計采寫訓練。抓好課堂教學主陣地工作，教師悉心指導，根據學生學習特點和秘書新聞寫作工作規律有條不紊地開展教學活動。

加強師生互動，運用情景模擬，角色扮演的形式組織教學，模擬采訪讓學生體驗到新聞當事人、記者、編輯不同人物的角色立場，通過提問、追問、應答，訓練言語溝通和非言語溝通的采訪技巧。在當前環境下，越來越多的秘書肩負著單位新聞發言人的職責，教師在授課過程中應重視新聞發布會的模擬，特別是基于秘書新聞采寫角度的場景教學。亦可播放一些新聞發布會的視頻，比如每年兩會的答記者問，學生記錄分析發布會的組織流程，新聞發言人的表達藝術、應對技巧，總結歸納現場記者的提問視角和技巧。

選取經典適用的中外新聞素材和當下環球熱點新聞事件，開展案例教學、新聞作品賞析，教師激發學生在個案分析、討論中批判學習。有意識的就消息、通訊，新聞綜述、評論等各種新聞體裁展開比較學習。觀察探究國內外傳媒對同題事件的報道異同，價值傾向和新聞倫理。對重大突發事件、危機事件做專題案例剖析，讓學生從中熟悉特殊情況下的采訪提綱設計、語言文風把握和新聞傳播實務。疏導畏難情緒，開展課堂小組合作學習，將班級學生分成若干小組，小組成員共同商議，挖掘線索、確定選題、采訪計劃、采訪對象，準備提綱分工實施采訪，生成新聞稿件，攝錄采訪實況。課堂陳述展示，分享采訪經驗。每周在課堂上安排5-8分鐘，讓學生模擬電視讀報節目，播報近期新聞事件、評點時事，活躍氣氛的同時也提升了學習參與度。學生展示之后，教師不應吝嗇時間，應就小組成果做出細致點評。

量變引發質變，只有經過大量的寫作訓練，學生的職業能力方能得到鞏固，在學生練習時，還要重視學生新聞習作的批閱和評改，教師及時就新聞的仿寫、改寫，新聞價值、角度、來源鑒別、結構、措辭等細節上存在的不足和缺陷反饋給學生，提出修改建議。將每屆學生的新聞習作附帶教師評語編撰成集，起到借鑒作用。

一名成熟的記者有敏銳的觀察能力，應變能力強，明辨是非，工作雷厲風行。具有閱歷豐富，知識面廣的特征。既是專家又是“雜家”。這些基本素養與優秀秘書的標準不謀而合。為了豐富學生的理性認知，本著實用、夠用的原則開列書單，引導學生系統深入地閱讀新聞學科著作、理論期刊，廣泛涉獵工農科貿、政法文教等各領域專業知識，啟迪學生提高新聞素養，不斷給自己加壓充電，為挖掘題材、深度報道做好知識儲備。指引學生通過閱讀報刊、瀏覽新聞網站、收聽收看電臺電視新聞節目、檢索專業數據庫等方式，學會輿情調研。利用剪報、采訪札記、感想隨筆、線索摘錄、活頁卡片等手法，逐步擁有屬于自己的資料庫，以備不時之需。

改革課程評價標準，切忌紙上談兵，實行“作業+成果”評價模式，鼓勵學生堅持練筆，采寫新聞踴躍向各類媒體投稿并配套一對一改稿指導。力推制度創新，激勵學生在校報、校園新聞網上投稿，對在校內外新聞媒體上成功刊發稿件的學生給予物質和精神上的獎勵。摒棄課程考核用一張試卷定結論的傳統模式，側重學生實際問題的解決能力測評而非知識點的記憶背誦，推崇“學中做，做中學”，實行成果導向，加大平時考核的分值比重，學生分階段完成拍攝電視新聞片等實訓項目規定的新聞作品，除教師評分外，按比例引入學生互評。

2、豐富第二課堂活動

搭臺唱戲，固本強基。如同戲劇演員的藝術演繹需要展示的舞臺，學生的新聞寫作訓練也必須搭建平臺，學生才能有施展拳腳的空間。可定期舉辦讀書會、新聞沙龍、新聞采寫競賽等學生喜聞樂見的活動，邀請知名記者、編輯、主持人等傳媒業界人士來校講學，將最新的實戰采寫案例和前沿學理傳授給學生，領略新聞從業者求真務實、追求實效的工作風采。

媒介融合增強了新聞傳播的互動性，內容生產既要考慮文字采寫，也要關照語音、圖像的采集加工，學生要能嫻熟地運用網絡搜索引擎查詢相應信息，最大限度地提供深度報道和背景資料的鏈接，善用大數據進行深度挖掘和解析。便于廣大受眾的延伸閱讀、收聽、觀看。建立秘書學專業的微信公眾號、頭條號、博客、客戶端，由學生團隊全面負責日常的內容采編和運營維護工作。鼓勵學生開通微博，制作H5，形成碎片化新聞寫作的習慣。新興媒體的關注、贊賞、評論、跟帖、轉載等互動功能在增強用戶黏性的同時，也將極大增強學生自創媒體的獲得感和自我成就感，是自我驅動學習的不二法門。開辟新聞播報、人物專訪等欄目，創造新聞寫作平臺。帶動學生投身到秘書學專業網站、電子雜志、院系網站、校報校刊、校園電視臺、廣播站、大學生記者團的新聞采寫工作中來，圍繞版面設計、新聞線索獲取、選題策劃、校稿、改稿、新聞短片制作等主題全方位展開實踐培訓。

3、拓展第三課堂實踐

新聞“三分寫七分采”，采訪越投入，寫作越從容。教師布置現場新聞采寫實訓任務，鼓勵學生走出課堂，實題真做，從采寫校內新聞開始，圍繞每次的校運會，校園招聘，開學季，畢業季，校慶等主題采訪身邊人、報道身邊事。把握時代脈搏，帶領學生參加當地舉辦的現場新聞發布會、目擊新聞現場，將學生擬制的稿件與媒體從業記者的文章進行比稿，思考寫作方法，不斷進步。樹立人文關懷精神，走進社區、街道、鄉鎮，體察社情民意，關注社會熱點。彌補新聞寫作實戰經驗的不足，磨練采寫技能。

實行校政行企聯合培養的現代學徒制，邀請業界人士、同行專家一體化育人，

在學校黨委宣傳部、新聞中心、信息中心等部門合理設置實習崗位，方便學生課余時間上崗實習。組織安排學生赴省市區電視臺、廣播電臺、報社、雜志社參觀交流，實地感受記者、編輯們的新聞工作流程，培養媒體人的社會責任感。外聯拓展，積極創造條件聯系新聞媒體單位，簽約建立校外實踐基地，輸送學生參與傳媒單位的新聞采訪與寫作實習，專業教師與實習單位主管形成教學聯盟，共同協商對實習計劃、實習內容、實習評定等方面做出具體的規定，學校動態跟蹤管理，學生通過親歷感悟在實踐中學習，熟悉媒介經營與管理，積累相關工作經驗。

4、完善配套教學設施

隨著互聯網技術的迅猛發展，融合新聞報道對數字技術的要求更高、更迫切。為使學生掌握領先的交互式新聞媒體技術，應加快校內新聞采編實踐平臺建設，保障教育教學活動的有序開展，在原有秘書學專業實訓室的基礎上，采購添置高清攝錄一體機、單反相機、編輯機、調音臺等適用于媒介融合要求的新聞采寫、播報技術設備，建設演播實驗室、非線性編輯室、媒介融合實驗室，搭建攝影棚、錄音棚，培養學生的攝影攝像能力和錄音技能，熟悉影像后期制作業務運行流程，具備影視多媒體前期采集到后期編輯的相關知識。

加大經費投入，形成信息化網絡教學平臺。開發秘書學專業新聞采訪與寫作精品課程網站，錄制系列公開課。上傳共享教學課件、教學大綱、進度表、講義、測驗試題、各類采訪提綱、業界案例等電子資源。設置學生課業作品展示、答疑討論欄目，為學生提供豐富的學習內容，為教師教學資源提供技術支撐。夯實網絡基礎設施建設，發揮微信、微博、手機APP、MOOC、雨課堂等數字化資源的協同效應，聚合秘書學、新聞學、傳播學信息，構建學生自主學習的新體系。

新聞采寫是新時代賦予稱職秘書的工作使命，是高級秘書工作整體效能發揮的重要手段。作為培養高素質秘書人才的學校主體，應不遺余力地探索學生成才模式。學生新聞“采、寫、播、評、傳”能力的培養不是一朝一夕可以做好的，需要在實踐中反復揣摩，深化教學改革，有效指引學生堅持不懈刻苦學習新聞業務知識，養成勤于思索的習慣，博采眾長，不斷積累工作經驗，方能升華。

【參考文獻】

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[3] 劉寒娥，張雪梅.《新聞采訪與寫作》課程的創新與實踐[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（8）.

【作者簡介】

范振華（1983—）男，湖南郴州人，碩士，經濟師，從事秘書學、管理學研究.