高中生物核心素養的培養實踐

摘 要：新課標對生物學科的核心素養進了闡釋和要求，成為課堂教學的重要指導。教師在生物課堂中融入核心素養教育勢在必行，結合教學經驗，對培養學生核心素養給出優化建議。

關鍵詞：高中生物；核心素養；培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“樹立科學的質量關，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準?！倍诵乃仞B正是衡量教育質量標準的關鍵內容。如何將之融入日常課堂教學，是教育工作者需要考慮的問題。

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》指出：生物學的核心素養是“學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力”。生物核心素養包括：生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等。生物學核心素養是在生物學課程的學習中，學生解決真實問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。教師在實際工作中，可以從核心素養的四個方面優化教學。

一、樹立學生生命觀念

生物學科是對生命現象及其規律研究的學科，生命觀念的養成要求學生不僅掌握課堂知識，還能以積極的態度去認識生命、解釋生命，進而認識生命的偉大，形成正確的價值觀。

諸如在模塊一“分子與細胞”的教學中，從“生命是物質的”開始，指導學生了解細胞的結構及功能，細胞的生命歷程，使之掌握生命的本質；學習“細胞的癌變”知識后，使學生了解環境中的致癌因子及細胞發生癌變的原因是原癌基因和抑癌基因發生了基因突變的累積效應，進而理解癌癥成為當下最主要的死亡原因，并能參與討論如何“健康生活”。這些知識都有助于學生初步理解生命的本質，從而達到尊重生命、敬畏生命的情感目標。

二、提升學生理性思維

新課標中明確指出：理性思維的關鍵是認識事物、解決問題的能力。在教學過程中，經常會涉及生物學發展過程中具體問題的探索，而科學家的理性思維方式也是通過探索過程來展現的。教師可根據課程進度，一步一步地引導學生進行思考，多提問“為什么是這樣子做，為什么這樣子想？”最終實現解決問題的思維習慣和能力提升。諸如在模塊二的“DNA的結構”課程中，教師可以設置教學情境，培養學生的演繹與推理能力，將脫氧核糖、堿基、氫鍵、磷酸等以不同顏色的塑料板代替，引導學生根據課程內容，思考“構建的依據是什么”，最終完成DNA模型。在模塊二的“從雜交育種到基因工程”的學習過程中，在學生理解知識的情況下，明白雜交育種、基因工程，理解轉基因技術的情況，在參與討論轉基因技術的情況下，能理解轉基因技術的利弊，形成理性思考，而不是人云亦云。

三、倡導學生科學探究

學生對生物知識的學習過程，也是逐漸養成科學探究能力的過程。最體現科學探究能力的是教學活動實驗，讓學生根據現象提出問題，對問題做出假設，制訂探究方案并實施。諸如以校本課題“花生根莖水煮液對小白鼠血糖的影響”為例，指導學生：（1）發現問題：農民煮新鮮的花生地下根莖來治療糖尿??；（2）提出假設：花生根莖是否能降低血糖；（3）制定探究性目標：不同劑量的花生根莖煮水是否能降低小白鼠血糖；（4）實驗方案：實驗小動物分組、建立糖尿病小白鼠模型、不同濃度的藥物給藥、對照組比較分析。在實施過程中，學生就要去探究：為什么必須使用同田間同品種的花生根莖，不同濃度藥劑區間怎么界定，是否需要與生理鹽水進行對照組實驗，等等。實驗的進行，有助于學生整合知識結構，將所學的反饋調節、胰島素調節血糖平衡、穩態等知識，充分地運用于實驗中，創新性地解決農村糖尿病用藥的問題。在這個實驗中，推動學生培養創新思維，提高實踐能力、學科綜合能力，達到了提升學生核心素養的目的。

四、增強學生社會責任

教學過程中，指導學生將生物學知識緊密聯系學生自身、社會熱點、日常生活，并與其他學科進行融合，實現增強學生的社會責任素養的目的。

在高中生物課程中，有許多與學生自身生活、社會熱點相關的內容。諸如模塊三中“生態環境的保護”來引導學生思考、理解地球上的生物都處于同一個穩定的生態圈，一旦生態平衡被打破，人類也無法獨善其身，提升學生保護生態環境的社會責任感。其他如“克隆”帶來的倫理沖突、“轉基因”帶來的食品安全問題等熱點，需要學生具備充足的學科知識才能參與討論，形成正確的科學素養，破除偽科學。

核心素養的培養是一個系統的工程，在每個教學活動中都是互相滲透、同步進行的，教師要嘗試多維度精心構建，實現核心素養的整體提升。

參考文獻：

[1]石進德.基于核心素養培養的高中生物STEM項目活動開展[J].中學生物學，2017：73-74.

[2]王瑛璐.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].內蒙古教育，2018：55-56.

課題項目：福建省教育科學“十三五規劃”2018年度立項課題《基于STEM教育的高中生物建模研究》，編號：FJJKXB18-341。

作者簡介：郭細君（1980.1—），女，福建漳州人，大學本科，廈門十中，中學一級，研究方向：高中生物教學及應用，福建省廈門市廈門十中生物組。