運用圖式理論閱讀策略指導高三英語閱讀實踐

吳月紅

摘 要：在高三英語閱讀教學中，教師運用圖式理論閱讀策略指導學生預測文本，定位、分析細節信息，概括主旨大意，對文本進行推理判斷和語義猜測。

關鍵詞：核心素養；英語閱讀；策略

圖式理論是指在閱讀中讀者大腦中原有的圖式和文本信息相互作用產生理解，它對英語閱讀教學和學習產生了重要影響。圖式分為三類，語言圖式是指文章中的語言文字知識，內容圖式是文章的背景知識和記憶知識，形式圖式是指文章的體裁和篇章結構知識，在閱讀過程中，三種圖式相輔相成決定了讀者的閱讀能力。在高三英語閱讀教學中，教師可運用圖式理論輔導學生運用多種閱讀策略理解文本。

一、指導學生閱讀的預測策略

學生在閱讀過程中可借助自己頭腦中的原有圖式，利用文章標題、插圖對文章內容進行預測和推理，可根據段落主題句預測全段內容，根據文章開頭預測文章體裁，若是故事類文章，可細讀開頭預測故事的發展和結局。例如2016年全國新課標I卷的完形填空題：

A Heroic Driver

Larry works with Transport Drivers. Inc. One morning in 2009. Larry was 41 along 165 north after delivering to one of his 42 . suddenly， he saw a car with its bright lights on...

...

...-Larry went above and beyond the call of duty by getting so close to the burning vehicle！ His 60 most likely saved the womans life.

學生可根據完形填空前三句的敘述判斷本文是一篇記敘文，根據完形填空的標題A Heroic Driver和文章的最后兩句可預測推理：本文主要介紹了司機Larry在路上遇到著火的汽車并積極救人的故事。

二、指導學生定位、區分、分析細節信息的閱讀策略

學生可依據閱讀題目的要求利用語言圖式速讀，快速定位詞匯、短語或句式信息，并區分重要信息和非重要信息，在把握內容圖式的基礎上認真分析和理解文本。例如2015年四川高考閱讀理解C篇：

Mothers have long known...they would earn as much as ￡ 172，000 a year.

The study looked at the range of jobs mothers do，... This would make their yearly income ￡30，000 more than the Prime Minister earns.

38.How much would a mother earn a year if working as the Prime Minister？

A.￡30，000. B.￡142，000.

C.￡172，000. D.￡202，000.

根據題干中的關鍵詞a mother earn和the Prime Minister可直接定位信息于原文的第二段和第三段，由第二段的尾句和第三段的尾句可知首相的工資為￡172，000-￡30，000=￡142，000.故B項正確。

三、指導學生概括閱讀文本主旨大意的策略

每年的高考英語閱讀理解題中至少有2～3題涉及概括文章的主旨大意，學生可運用形式圖示和內容圖式跳讀，根據文章的不同體裁概括主旨大意，說明文的主旨大意通常在首段，議論文一般在首段或首句提出中心論點，也可能在文章中間或段落中間給出中心論點，也可能根據各段中心或各句內容進行總結得出主旨，記敘文需重視首尾段呼應和概括全文內容得出主旨，特殊文體如廣告等主旨通常在首尾段。

四、指導學生推理判斷的閱讀策略

學生在閱讀中可把自己已有的知識經驗與文章提供的新知識經驗相結合，從而創造出新的語義信息，同時學生可立足文章內容細讀，運用形式圖式和內容圖式推理文章的寫作意圖和字里行間的深刻內涵。例如2016年北京高考卷閱讀理解A篇。

Dear Alfred，

I want to tell you how important your help is to my life.

...

Thank you. Youve given me hope that I can follow my heart.

...

Yours，

Tanis

58.Tanis wrote this letter in order to_____.

C.show how grateful she was to the center.

本文開篇提出了你的幫助對我的生活是多么重要，由此可將作者的寫作意圖定位于第一段第一句，由倒數第二段的第一、二句可知作者意在表明她對這個培訓中心的感激，故58題選擇C。

參考文獻：

[1]彭冬萍，曾素林.英語學科核心素養的含義及教育價值[J].科教文匯（下旬刊），2017（8）.

[2]劉媛.核心素養框架下高中英語教學的思考[J].南昌師范學院學報，2016（6）.