讓微課走進高中數學課堂教學

孫金強

摘 要：數學是高中階段的基礎學科，因此對高中數學教學方式的研究一直受到數學教師的格外重視。近年來，隨著科技的發展，微課被應用在各個學科，數學課堂也不例外。教師運用微課將教材中的難點和重點進行詳細講解，幫助學生理解和掌握課堂知識，對學生數學能力的提升具有一定的促進作用。鑒于此，對高中數學課堂中微課教學的應用展開詳細的闡述，希望給高中數學教師提供一些借鑒。

關鍵詞：微課；高中數學；課堂教學

微課是一種短小精悍的視頻，學生通過微課可以進行課前預習，對課堂中的內容進行了解，將不懂的知識畫出來，從而在正式上課時針對性地學習。同時學生還可以進行課后復習，將課題中的難點和重點，進行反復觀看加以鞏固，提高了學習質量。總之，微課是目前新型的教學模式，深受教師和學生的喜愛。

一、微課在概念教學中的應用

數學概念是學習數學的基礎，但是很多學生在學習數學時經常忽視概念的學習，認為只要會做題就可以。所以每次被問到概念時，學生都是支支吾吾說不上來，或者對相似的概念無法進行區別，導致在高考時常常失分。為了解決這一問題，教師不妨運用微課對概念進行教學，激發學生的學習熱情，以此熟練掌握數學概念。

例如，在學習函數時，為了讓學生區分高中函數與初中函數的不同，筆者將函數的概念這一部分內容錄制成了微課，供學生觀看，具體內容如下：

1.函數的發展歷史。

2.高中函數與初中函數的區別，對比初中函數，高中函數又是怎么定義的，進而通過具體實例揭示出函數實際上是數與數之間一對一或多對一的對應關系。

二、微課在定理教學中的應用

數學定理猶如人身上的血管，充滿了數學的整條河流，因此，定理的學習至關重要。但是，目前定理教學效果不盡如人意，學生的學習方法只是死記硬背，導致每當遇到定理問題時，不能夠熟練地運用。而教師利用微課對定理進行講解，不僅可以加深學生的印象，同時還可以采用多種方法進行證明，讓學生高效掌握定理，提高自身的數學能力。

例如，在學習“余弦定理”這一課時，筆者為了讓學生理解和掌握這一定理，將余弦定理的證明方法錄制成微課，讓學生觀看，以此來加深學生印象，讓學生能夠在以后的習題中熟練運用，具體內容如下：

可見，通過這樣的證明，可以讓學生從多方面去理解余弦定理的由來，并熟練掌握將其應用。

三、微課在習題教學中的應用

習題是數學教學的重要組成部分，但是在一個班級中，由于學生之間存在著差異，有的學生對于偏難的題目講一次就能掌握解題方法和思路，而有一些學生可能需要講述多遍，才能掌握。因此，教師可以將習題講解錄制成微課，讓基礎差的學生能夠在課下反復地觀看并加以學習，從而提高解題能力，實現共同成長的目的。

例如，近年來，“奇偶項交織”的遞推關系數列問題頻繁出現在各類考題中，給學生造成了不小的困擾，我們可以選取兩個代表性的典例錄制成微課，揭示處理這類問題的通性通法。

由以上兩例不難發現，求解“奇偶項交織”的遞推數列問題，核心是由已知條件將奇偶間的遞推關系轉化為純粹的奇數項間的遞推關系，或者純粹的偶數項間的遞推關系，進而求出奇子數列或偶子數列的通項公式。可見，通過這樣的微課，可以讓學生掌握解決這類題目的通性通法，從而突破難點，提高學生的解題能力。

總之，微課被應用在各個學科的課堂中，并受到一致的好評。因此，教師要根據學生的認知規律和特點，精心設計和錄制微課，保證學生通過微課提高自身的數學綜合能力，為以后的發展提供有利的條件和堅實的保障。

參考文獻：

[1]楊富強.在高中數學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）.

[2]柳海濤.如何提高高中數學微課教學有效性[J].中國教育技術裝備，2016（23）.