淺議初中美術人文素養教學策略

初海珍

摘 要：美術是初中教育重要的組成部分，在于培養學生審美觀。通過在美術學科培養學生創新思維可以使學生從全新的角度欣賞美術作品，從而樹立正確的審美觀，陶冶學生情操，進一步促進學生成長。對此，從樹立正確教育觀念、積極優化美術教材以及構建良好班級氛圍等分析在初中美術教學中培養學生人文素養策略，望給予美術教師提供教學參考。

關鍵詞：初中美術；人文素養；教學策略

《義務教育美術課程標準》明確指出，該課程除了培養學生良好的審美觀和陶冶學生情操，更在于凸顯對視覺形象的創造、理解和感知，從而更好地促進學生全面發展。人文素養是社會對初中教育提出的要求，因而教師需采取科學合理的方式培養學生的人文素養，實現預期教學目標。

一、樹立正確教育觀念，強化師生情感交流

初中美術教師應樹立正確教育觀，所謂互動，是基于平等的前提下，教師和學生只有做到真正意義平等才能實現高效率對話交流。而美術教師樹立的正確教育觀則還包括學生觀和知識觀，其中學生觀即教師應充分且正確認識到學生是一個具有獨立靈魂、人格以及個性的主體，師生在人格和個性上沒有高低貴賤之分，只有美術教師意識到這一點并將其準確傳遞給學生，才能實現人格平等和良好互動。知識觀即教師需要清楚知識構建過程，因為知識和思想并非一成不變，從發展歷程得知，知識是構建而來的，當教師熟知這種觀點才能放下姿態，做到和學生平等對話。此外，初中美術教師應學會熱愛學生和尊重學生，師生之間的情感在于一點一滴培養，當學生感受到教師對自身的信任和熱愛才更愿意對其敞開心扉，調動其學習美術知識的積極性。教師還要學會尋找學生閃光點，及時肯定和表揚，進一步增強學生自信心。良好的環境是培養學生人文素養的基礎，無論是良好的教學環境還是師生關系都和人文素養有著緊密聯系。尤其良好的環境有利于培養學生自尊獨立的人格，增強教師和學生之間的互動默契。因而初中美術教師應充分利用這一點在和諧平等的氛圍中開展教學，達到增加人文關懷的目的。重視課堂教學環境也在于讓學生感受到來自美術教師的關心，拉近師生距離，進一步促進心靈對話。

二、積極優化美術教材，激發學生形象思維

美術教學可以直接體現美育，更是培養學生人文精神的重要途徑之一。通過藝術手段描繪自然界和現實中看到的事物，其中描繪者在描繪中需要融入自身所學知識和投入自身情感，只有這樣才能賦予作品全新的生命。作品并非單純的畫作，賦有情感和活力，初中美術教材選取國內外大量優秀美術作品，這些優秀的作品融合了東西方文化精髓，美術教師在教學中應使學生充分認識到人文素養的重要性，引導學生對藝術作品進行鑒賞，提高學生對美術的認識和美的認識。此外，美術教師還應激發學生形象思維，因為美術繪畫無法脫離形象思維，例如在學習寫意畫與鳥的作品時就先讓學生理解繪畫哪種鳥和花，此時則需要形象思維，利用形象思維可以為學生創造空間感，將抽象物體具體化，促使學生形成良好的情感。

三、構建良好班級氛圍，善于積極評價學生

初中美術教師在教學過程中應始終堅持公平公正、民主、和諧、平等原則，讓學生充分感受到來自美術教師的尊重、關心和愛護，有利于促進學生健康成長。教學過程中的公平公正多體現在教師對優秀生和后進生的態度，教師應積極鼓勵和表揚后進生，調動學生參與學習的積極性，不能因其成績落后而對其挖苦和諷刺或差異對待，由此在班級形成良好氛圍，真正促使學生快樂學習。評價是課堂教學不可缺少的組成，但如何評價學生一直是眾多學科教師關注的熱點話題。傳統評價方式集中于考查學生知識掌握情況，以成績評判學生行為和表現，忽略對學生綜合素質和能力評價。初中美術教師在應用教學法時也應將評價引入其中，滿足學生內心需求。新課程標準理念明確指出，教學應面向全體學生并適應學生個體發展需求，使每個學生均能獲取良好的教育和發展。尤其初中階段學生正處于身心發展的關鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認同，不能局限于對學生成績的關注，而是從多方面和多角度關注學生潛能，為其指導發展方向。美術作為培養學生審美學科，因為該學科的特殊性，需要教師在學習中除了關注學習成果，更要關注學生學習過程和水平，從而幫助學生建立學習美術的自信心。初中階段學生處于關鍵的青春期，青少年高漲的本能沖動會帶來問題，再加上青少年會為面臨的社會沖突和要求感到困擾，所以運用表現性評價幫助學生建立自我同一感，使自身感覺和他人對學生感覺相符，科學處理社會和個人角色沖突，提高學生學習質量。

總而言之，在初中美術教學中培育學生人文素養是新課程改革提出的要求。由于美術學科是一門審美性較強的學科，培養學生人文素養可以促使學生形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，更有利于提升民族素質和推動社會發展。美術教師在教學過程中應積極挖掘教材中的人文素材，結合學生實際情況創設情境和構建高效課堂，強化學生內心情感，并為學生構建良好的班級氛圍，提高美術教學效率和質量。

參考文獻：

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