運用“導學案”培養學生數學自主學習能力的探索

李宗旗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數學的教學模式也隨之改變。初中數學教學中“導學案”的運用，符合了初中數學新課程理念的教學，有效地提高了學生的自主學習能力和學生合作探究的學習精神。通過闡述“導學案”的內容以及教育意義，并探討在“導學案”的基礎上提高學生自主學習能力的方式，并以導學案課堂展示的方式說明導學案培養學生數學自主學習的能力。

關鍵詞：導學案；初中數學；自主學習

一、“導學案”內容及意義

“導學案”可以理解為是通過教師的研究和探索對傳統的教學模式做出的改變，將教師傳統的教案轉變為師生共享的學案，以學生的思想和認知作為主導，突出學生在教學中的主體地位。導學案教學模式的運用，充分照顧了不同學生之間的個體差異，有效提高了學生學習的能動性，鍛煉學生自主學習，培養學生合作學習探究精神，提高初中數學學習的有效性。

二、“導學案”培養學生數學自主學習能力的方式

導學案在初中數學中的應用，就是本著培養學生自主學習習慣和培養學生合作精神為目標的教學方式，因此在導學案的實際教學中，無論是課前預習、課上探索、課后鞏固都在培養學生的自主學習能力。

1.課前導學預習

在導學案開始的前一天，我們將準備好的學案發放給學生，讓學生根據學案內容來有針對性的預習，學案中留有空白，可以讓學生把預習過程中的問題記下來，待課堂上重點探討，來尋求問題的答案。在課前預習這一過程中，導學案模式完全把學生放在教學主體，讓學生自主地對即將學到的知識進行學習，在預習的過程中，也將不明白的問題導出，給接下來的課堂留下問題，帶著問題去進行下面的學習，有效地提升學習效率。

2.課上合作探索

（1）制訂目標，明確重點難點

導學案課堂開始，教師首先要明確課堂的教學目標，明確教材中的重點難點，并以小組的形式來抽查學生課前預習的情況，請學生按照要求將學案完成。

（2）課堂自主學習

待學生了解到學習的目的后，教師將學案中的設計問題分配給各小組來學習探討，并有針對性地分配給各小組學習。學生領到學習任務后，以小組的形式探討交流，尋求問題的解決辦法。在自主學習的過程中，就需要發揮學生的自主學習能力和小組合作精神，將問題逐一解決，小組長負責將得出的結果進行匯總。

（3）各小組合作交流

當每個小組都完成相應的任務后，由組長帶領將所得結果互相交流，達成共識。并且在小組長的帶領下，將自己所得的結果一一上臺展示。在這個環節的展示過程中，學生樂于根據自己的理解來進行多方位的展示，鼓勵學生有不同的解題思路。其他同學在聽講的過程中及時做好筆記，提出不同的想法和質疑，也可以提出反問或追問來開展更深層次的研究。在小組交流中，學生互相學習，全民參與，提高學生學習的積極性和主動性。給學生提供了一個和諧、互助、自發的學習氛圍，讓學生主動參與進來，提高學生的能動性。

3.課后鞏固總結

學案課程結束后，要求學生在后記欄認真記錄課上所學內容和學習心得，并對課后的鞏固練習獨立、限時完成。教師收集學生的答題卡和反饋卡，并及時做出評價。在課后鞏固總結的環節，要求學生獨立完成課后習題的解答，鞏固課上所學知識，也為這次學案課做一個有效的反饋。

三、初中導學案教學案例

下面我就初中七年級下5.3平行線的判定來舉例說明：

課前預習：在課堂開始前，教師請學生預習這一章節的大概內容。學生通過自主預習，將問題提出，請學生提出自己的問題并帶著問題開始今天的課程，成功激發學生的求知欲。

教學目標：掌握平行線判定的定理，了解平行線判定定理的推理、證明格式，學會平行線論證的三種方法。學習重點、難點：通過推理、論證得出平行線的判定。簡明扼要地敘述今天的教學內容，讓學生自主學習探究。

根據以前所學知識，利用直尺和三角板畫出經過P點的直線AB使AB//CD。請同學們以分組的形式來探討，利用之前學過的相交線之間角的關系來證明直線AB和直線CD之間的關系？

當學生得出論證方法，教師請學生上臺講解，并請其他學生探討有無不同的解法，直至三種方法全部論證完成。教師總結得出證明兩條直線平行的概念定理，加深學生對知識的印象。

合理設計課后習題，請學生鞏固練習，加深對課程的理解和運用。

通過對平行線判定的導學案教學，學生對于自己親手驗證的定理會更加容易理解并且牢記于心，提高了學生對數學學習興趣和數學學習動力，培養學生自主學習能力和合作精神，有利于數學的教學和學生素質的發展。

學案課的教學模式，改變了傳統的“灌輸式”的課堂教學，奠定了以學生為主體的課堂模式，提高了學生自主學習能力和小組合作探究能力，讓學生和教師在新型的教學模式下共同進步、共同提高，促進學生綜合素質的發展，為初中數學教學開啟新篇章。

參考文獻：

[1]楊小英.運用“導學案”培養學生數學自主學習能力的探索[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：194-195.

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[4]張少君.初中數學自主學習模式下“導學案”的編寫[D].湖南師范大學，2012.