基于游戲的小學數學自主探索式教學探究

房麗君

摘 要：隨著教學改革的出現以及新課程教學理念的不斷推進，在當前的教學環境中，應用多樣化的教學手段開展教學，不僅能夠激發學生的學習積極性，同時也能夠有效提升學生的核心素養以及綜合能力。通過調查顯示，在小學教學階段，結合游戲化的教學手段開展教學工作，能夠有效地幫助教師提升教學的質量。基于此，將對如何在小學數學教學的過程中，組織學生開展游戲化教學，培養學生的自主探究能力進行分析。

關鍵詞：游戲教學；小學數學教學；自主探索教學；教學分析

在小學教學階段，大部分學生都比較喜歡游戲活動。因此，在教學的過程中，教師就可以將其與教學內容進行結合，通過游戲的方式組織學生對知識進行了解以及掌握。雖然，從表面上來說，游戲與學習就是兩種不同的活動。但是將這兩者進行結合卻能夠幫助教師有效地對學生進行管理，提升學生的學習質量以及學習能力。因此，在實際的教學過程中，教師就可以進行相對應的嘗試。

一、基于游戲的小學數學自主探索教學的意義

在傳統的教學模式中，教師往往會充當教學的主體，對學生發布號令。在這種教學模式中，學生通常會產生較為激烈的厭倦心理，也會開始抵觸學習。因此，教師就可以結合游戲開展教學，拓展學生的學習模式，激發學生的積極性，從而使得學生能夠主動地開展教學活動，推動自身綜合素養以及自主探究能力的形成。

二、基于游戲的小學數學自主探索教學的類型

（一）數學游戲

第一，站在游戲的用具角度上來說，在進行游戲設計時，教師需要對游戲內容進行分析以及設計，結合具體的情況進行器具選擇。比如，倘若教師想要應用卡片組織學生學習加減法運算的知識，就需要準備若干的游戲卡片；倘若教師想要應用木棍搭建的方式組織學生學習正方形的面積，就需要準備一些長度相等的小木棍，以此保證教學活動的穩定開展[1]。

第二，站在游戲類型的角度上來說，不同的游戲類型有不同的要求。首先，在講解與代數、圖形、概率以及計算相關的知識時，教師可以借助撲克牌組織學生開展相關的游戲。比如，當教師在組織學生進行加減法運算時，可以組織學生通過撲克牌中的數字進行游戲計算；在講解與圖形相關的知識時，教師可以組織學生利用撲克搭建不同的模型；在講解與概率相關的知識時，教師可以根據紙牌的花色組織學生開展游戲。在此過程中，學生不僅能夠提升自身的學習積極性，同時也能夠提升自身的自主學習能力；其次，在當前的小學數學教材中，包括很多與教學內容相關的教學活動設計。因此，在實際的教學過程中，教師就可以對這部分知識展開合理的應用，將教材中的游戲活動真實地反應到學生的課堂中，激發學生的自主學習意識，促使學生能夠主動地對其進行探索學習，推動學生學習能力以及實踐能力的提升；最后，在數學教學的過程中，教師可以隨時結合身邊的素材，引導學生開展游戲活動，以此激發學生的學習欲望以及自主探索能力。比如，當教師在組織學生學習與“概率”相關的知識時，就可以組織學生利用自己的凳子開展“搶椅子”的游戲，以此豐富學生的學習認知。但是在此過程中值得注意的是，當教師在組織學生開展動作較大的游戲活動時，一定要做好相關的安全處理，防止學生在游戲過程中受到傷害，對自身的健康造成影響[2]。

（二）游戲模塊

總體來說，當教師在組織學生開展教學游戲時，需要結合具體的教學內容以及教學要求，為學生選擇不同的游戲模塊：全程游戲模塊以及嵌入游戲模塊。首先，所謂全程游戲模塊指的就是在教學的過程中，將游戲貫穿教學的整體，整堂課都需要組織學生開展游戲，引導學生自主分析、自主處理，激發學生的主體意識，提升學生的學習能力；其次，所謂嵌入游戲模塊，指的就是在教學的過程中，分階段地組織學生開展游戲，以此集中學生的學習注意力，保證學生的學習質量。最后，兩者之間的不同點在于，在開展全程游戲教學時，教師需要堅持“以人為本”的理念，盡量給予學生自主游戲的時間，以保證學生自主能力的提升。而在開展嵌入游戲的過程中，教師需要對學生進行適當的引導，使得學生能夠在教師的幫助下完成教學任務，提升自身的學習質量。

（三）游戲作業

無論在哪一種教學模式中，作業都是學生需要開展的一個學習環節。通過作業，學生能夠鞏固自身的學習質量，同時也能夠有效地提升自身的自主學習能力。因此，在游戲教學的指導下，教師也需要結合具體的教學內容，適當地為學生布置不同的游戲任務[3]。比如，當教師完成加減教學，就可以組織學生開展“我是售貨員”的游戲，以此幫助學生鞏固知識基礎，提升學生的自主學習能力。

綜上所述，在小學數學教學的過程中，很多學生都會因為數學知識的難度比較高，而對其產生抵觸的心理。但是結合游戲手段開展教學，卻能夠有效地緩解學生的這一情緒，激發學生的自主意識。因此，在具體的教學過程中，教師就可以對該種教學模式進行合理的分析以及應用，以此推動學生學習能力以及學習質量的提升。

參考文獻：

[1]張彌.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2018（33）：82-83.

[2]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊，2018（33）：83-84.

[3]魏群.數學游戲在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（19）：255.