高中教育實施導師制的模式探討

摘 要：高中教育導師制可緩解班主任任務重、壓力大的問題。針對目前高中教育存在的眾多問題，導師制模式可推進導師制師生雙向選擇辦法，建立完善的導師制職責權限及獎懲制度，建立學生學習效果監督機制，通過導師制建立平等自由的新型師生關系，進而達到提升學生學習效果和全面素質教育的目的。

關鍵詞：導師制；高中教育；模式；班主任

目前我國高中教育普遍采用班主任總體負責制度，班主任管理整個班級的日常事務，包括學生學習、學生宿舍、值日、學生請假、學生心理等各個方面，任課老師一般負責單科課程的教學。相比之下，班主任工作任務繁重，對于每個學生可能無法做到面面俱到，尤其是學習方面，導致部分學生產生被忽視感，進而厭學、逃避甚至發生嚴重行為。如果高中教育借鑒大學生的導師制，由任課老師擔任學生導師，負責督促學生學習、解答學生疑惑，此現象將會在一定程度上得到緩解。

導師制在我國研究生和本科生中被廣泛使用。19世紀末20世紀初，哈佛大學、耶魯大學等相繼引進本科生導師制，成為本科生培養質量提升的重要舉措。導師制是指通過雙向選擇，導師選擇少數學生，學生選擇自己的導師，導師負責管理此部分學生的學習，學生有疑問也可以咨詢導師。導師制的好處是每名導師管理的學生人數較少，可以明確每名學生的優點與缺點而對癥下藥。高中教育實施導師制有必要進行試驗推廣。

一、高中教育與導師制存在的主要問題

1.很多學校班級人數過多，個性化學業指導缺乏

高中教育覆蓋面廣，很多學校班級人數達到較大規模，單靠班主任無法進行全面的監督與指導。學生各有優勢學科與相對劣勢學科，如何進行學科之間的平衡，如何改進學習方法，如何找到適合自己的學習途徑，班主任精力時間有限，所有學生的問題都不可能完全依靠班主任完成。

2.導師的職責范圍和權力界限不清晰

如在大學實施本科生導師制的過程中，多數導師不清楚自己的職責范圍，一般將日常生活、學業指導、學術指導都納入管理范圍。再加上學生對本科生導師理解不透徹，不愿意與導師溝通，對于導師的建議和要求也不嚴格遵守，導師在學生心中的地位比較尷尬。導師制的這一特點需在實施過程中考慮。

3.缺乏行之有效的導師與學生獎懲機制

如在大學導師制中，有的導師盡職盡責，出色完成了導師的任務，有的導師并沒有及時與學生交流，甚至不認識自己的學生，但現有文件并沒有考核導師和學生的指標，也沒有獎懲措施，使得本科生導師制很大程度上流于形式。缺乏獎懲機制，一方面對認真負責的導師不公平，無法調動導師工作熱情；另一方面也無法激勵學生積極主動參與導師的任務，學業與學術都只能靠學生自覺完成。所以獎懲機制必不可少。

二、高中教育導師制模式

高中生不同于研究生和本科生，高中生以知識學習為主要任務，導師制模式必須以知識學習為重點，學生其他日常管理仍由班主任負責。

1.推進導師制師生雙向選擇辦法

導師各自特色和擅長領域不盡相同，以分配為主的方法不能滿足導師和學生的個性要求。所以，在實行導師制時，需要導師提供對學生的具體要求、導師擅長領域等，由學生根據自我需要進行選擇，然后導師再確認學生。每位導師負責的學生人數不宜過多。

2.建立完善的導師制職責權限及獎懲制度

學校應對導師和學生雙重約束，對導師和學生都應設置可考核的標準，并建立相應的激勵措施，將過程性考核納入其中，有效促進導師和學生的交流。高中生尚未成年，學習過程仍需要不斷督促，完善的制度設計有利于導師明確學生指導的方向，提高效率。

3.通過導師制建立平等自由的新型師生關系

很多學生不擅于與老師交流，尤其是處于壓力時期的高中生，學習任務重，如果沒有老師引導排解，很容易形成負面情緒。如果導師在學習方面多多指導溝通，在師生互動中找到適合學生的學習之路，則可以通過構建新型師生關系幫助學生樹立信心，明確學習方法，有利于學生取得更好的成績。

4.學生學習效果監督機制

定期考核學生課程學習效果、學習狀態，對明顯落后的學生提出警告，督促其完成學習任務；豐富學生教育質量評價機制，注重學生創新能力和研究能力的綜合考核。

高中生教育是一種綜合教育。人才培養需要根據學生教育每一個階段，遵循發展規律，根據學生的知識結構、課程特點和社會邏輯的深化要求調整人才培養的內容、結構和模式。在內容方面，知識體系建立、健康心理引導都必不可少，各學科的知識要點與學習方法可在導師組內共同討論。在結構調整方面，導師學科結構設置、分化與整合都需要納入考慮范圍，學科特點與問題邏輯整合統一，打破導師所教科目的壁壘，形成優勢科目帶動劣勢科目的氛圍。學生培養模式方面，導師應督促與鼓勵相結合，表揚與批評相結合，指導與考核相結合。

在導師制實施過程中，學校和學院的制度保障必不可少，制度保障也是導師制模式的重要組成部分。如雙向選擇制度、導師職責范圍、學生約束條例、導師學分制度、導師制獎勵制度等。導師制的順利實施，學校、學院、教師、學生和行政人員都是參與者，所有的利益相關者都需要在實施過程中扮演好自己的角色，做好自己的工作，那么所有的利益相關者也都將是受益者。

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作者簡介：姜金言（2002—），女，沈陽市新世紀中學學生。