對當前中小學音樂教育現狀的思考

陳祎

摘 要：音樂課是中小學課程中的必修課程，也是素質教育的重要內容，為了推動中小學音樂教育的發(fā)展，我國推出了關于音樂教育的新課程標準，但是從具體的實施情況來看，中小學音樂教育中仍存在一些問題，限制了中小學學生音樂素質的提升。因此，針對中小學音樂教育現狀展開探討，并提出有效的改進措施，從而推動中小學學生的音樂素養(yǎng)提升。

關鍵詞：中小學；音樂教育；教育改革

音樂是一門藝術，且學習內容相對比較抽象。音樂課作為中小學課程中的重要內容，要想真正落實素質教育，需要重視音樂教育的改革與完善。只有在中小學進行了系統(tǒng)的音樂教育，才能夠推動學生的個性化、全面化發(fā)展。中小學學生對于音樂的敏感性較高，甚至對成年后的音樂學習造成重要的影響。因此在中小學時期需要提供科學、有效的音樂教育。

一、中小學音樂教育現狀分析

1.音樂教育不受重視

雖然目前絕大部分中小學都開設了音樂課程，總體來說符合教育部門對于音樂課時的要求。但是由于升學率的影響，多數時候音樂課可能被其他考試課程所占據。同時學校領導也不太重視音樂教學，對音樂教育的認識存在偏差，這使得音樂教育陷入一個尷尬的境地，成為語、數、英學科教師眼中的“副課”。

2.設備不夠完善且使用率較低

雖然許多中小學配備了相對齊全的音樂設備，但是在音樂課堂中的使用率較低，有些時候只能在學校活動中使用，或是音樂特長生能夠使用，由此可見，音樂教學設備形式化對于音樂教學的開展造成一定的影響[1]。農村中小學與城市中小學相比，由于資金的缺乏，甚至連專門的音樂教師也沒有，只能是非音樂專業(yè)的教師進行授課，只是組織學生在課堂中進行唱歌，無法提高學生的音樂素養(yǎng)。

3.教學內容不科學

根據音樂教學的新課程標準分析，中小學音樂教學主要內容為唱歌、音樂鑒賞、樂器演奏以及識譜等方面。但是從目前各地區(qū)中小學音樂教學現狀來看，幾乎沒有一所學校能夠按照這一要求開展音樂教學，中小學的音樂教學主要是以唱歌以及音樂鑒賞為主，幾乎沒有樂器演奏以及識譜方面的內容。農村中小學的音樂教學通常只有唱歌，其他方面的內容更是沒有提到。這需要引起教育部門的關注。

4.學生對于音樂教育認識存在偏差

雖然我國教育部門非常重視音樂教育的落實。但是筆者在工作中發(fā)現，無論是城市中小學生還是農村中小學生，對于音樂課程的關注度較少，這可能與音樂課程學習不會計入學習成績中有關，這使得學生不重視音樂課。個別學生由于自己對音樂感興趣，家長為其報了興趣班，這使得此類學生對音樂的了解程度較高，能夠演奏部分樂器，這與家庭經濟狀況有一定的相關性。但是更多的家長對于學生的成績非常關注，將學習看做改變命運的主要方式，而音樂學習成為他們眼中的“不務正業(yè)”。

二、提高中小學音樂教育效率與質量的策略

1.轉變傳統(tǒng)的思想觀念

現階段無論是教育部門、學校、家長還是學生都沒有正確認識音樂教育對于兒童成長的正面影響，對音樂教育的認知存在偏差，這種傳統(tǒng)觀念限制了中小學音樂教育的發(fā)展。要想改變這一現狀，需要更新自己的思想觀念，從而更好地貫徹素質教育，推動中小學生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新音樂教學方法

音樂教師需要更新自己的教育觀念，不僅僅讓學生學會唱歌，更重要的是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從而積極參與音樂活動和熱愛音樂，營造良好的音樂學習氛圍，提高學生的音樂表現能力。音樂教師可以采用慕課開展教學，提高學生的積極性，并在課堂教學中加強與學生的互動，通過寓教于樂的方式提高學生對于音樂學習的興趣，并更好地培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力[2]。

3.提高對音樂教育的資金投入

從目前現狀來看，大部分中小學音樂教學設備配置不夠完善，導致學生在音樂課程教學中缺乏相應的樂器，從而無法掌握樂器演奏的方法和技巧，無法提高自身的音樂演奏能力。尤其是農村中小學，與新課程標準相差較大。當地政府需要關注中小學音樂教育的開展，增加音樂教育的資金投入，從而購入相匹配的音樂器材。

4.提高音樂教師的整體素質

音樂教師的專業(yè)水平對于音樂教育的質量具有直接影響，要想提高中小學音樂教育的質量，需要對在職的音樂教師提供更多的職業(yè)培訓機會，從而提高音樂教師的整體素養(yǎng)。同時，學校還要經常組織音樂活動，例如文藝演出、合唱團等提高教師的參與性。此外，學校還可以不斷完善教師的激勵制度，從而提高教師的工作積極性，更好地投入課堂教學工作中。

5.營造輕松的教學氛圍

根據中小學學生的心理特點，喜歡輕松、活潑的氛圍。筆者在訪問中發(fā)現，中小學生對教師的評價比較感性化，認為教師的教學水平與教師的表象有關，例如教師唱歌好不好聽、有沒有親和力等，而不是從專業(yè)性上來評價。音樂作為一門藝術，教師可以讓學生進行音樂練習，從而提高學生的音樂表現能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。

總之，隨著這些年來教育部門的推廣，中小學的教學水平得到充足的發(fā)展，并在政府的大力支持下，中小學教育教學工作得到了較大的進步，獲得了一定的成績。但是中小學音樂教學仍存在著一些問題，這限制了中小學生音樂素養(yǎng)的提升，需要不斷進行調整，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭悅琦.音樂教育哲學觀之轉向及其對中小學音樂教育的啟示[J].教學與管理（理論版），2015，23（5）：15-17.

[2]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014，34（13）：127-128.