如何在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)

孫全成

摘 要：在初中教學中，語文學科所占據(jù)的位置是不可取代的。在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面，語文教學起著相當重要的作用。人文素養(yǎng)在語文知識的涵蓋范圍之內，因此教師可借助語文學科針對學生進行人文素養(yǎng)教育，該項工作具有一定的現(xiàn)實意義，能為學生今后的成長與發(fā)展打下堅實基礎。主要針對初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的途徑進行探究，這不僅可從根本上實現(xiàn)對教學質量與水平的不斷提升，從宏觀角度來說，對我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展也有積極意義。

關鍵詞：初中語文；教學滲透；人文素養(yǎng)

通過對現(xiàn)行的初中語文教材內容進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，其包含著較為深刻的人文內容，所以在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有著較為重要的作用，不僅可實現(xiàn)對學生心靈的有效凈化，同時也可在學生成長與發(fā)展過程當中實現(xiàn)對自身價值的最大限度發(fā)揮。教師在開展教育教學活動過程當中滲透人文素養(yǎng)，是促使學生有效提高對語文知識學習興趣的重要途徑，這對學生語言綜合能力的進一步提高也有積極意義。因此，在初中語文教學中，教師必須提高對人文素養(yǎng)的重視程度，借助必要的措施與手段積極滲透人文素養(yǎng)。

一、在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

在初中語文教學中積極滲透人文素養(yǎng)是教學改革的必然要求。教師在實際教學過程當中培養(yǎng)學生需要將以人為本作為主要原則，幫助學生實現(xiàn)對正確價值觀與人生觀的樹立，正確面對遇到的社會事件與生活環(huán)境。教師具備良好的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)之時所必須滿足的條件，這也是順利開展教育教學工作的重要前提，能有效培養(yǎng)學生的人文意識。教師在這一過程中可利用平和的心態(tài)與角度關心學生、愛護學生，發(fā)揮自身的榜樣作用，潛移默化地影響學生[1]。

二、如何在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)

（一）將人文素養(yǎng)與實踐融合

傳統(tǒng)教學工作的明顯缺陷就是忽視實踐的重要性，甚至將語文判定為語言性學科。在實踐方式方面也存在科學性較為缺乏的狀態(tài)，這會對語文教學效果造成較為嚴重的影響，人文素質教育也不能實現(xiàn)對自身作用與意義的有效發(fā)揮。在課程改革不斷深化的同時，初中語文教師從自身著手實現(xiàn)對教學理念以及方法的不斷改變，主要是在滲透人文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)對語文實踐活動的不斷增加，有效融合人文素養(yǎng)與實踐活動，是促使語文教學貼近學生生活的重要方法，幫助學生認識到語文的重要性與必要性。教師在滲透人文素養(yǎng)的過程當中，需要考慮多方面內容，其中主要涉及語文學科的特點、知識以及實踐等。在學生實際生活中科學利用知識是加深學生知識理解以及人文素養(yǎng)理解的重要方法。

例如，《回憶我的母親》一課，教師在針對上述內容開展教育教學活動當中可利用課文內容，要求學生與母親進行交流。在幫助母親做家務的同時，體會母親的生活以及不容易。學生可在此基礎上實現(xiàn)對課文內容的進一步理解，尤其是在滲透人文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對自身綜合素質的不斷提升。

（二）落實“以人為本”的語文教學

以人為本是初中語文教學所使用的主要方式，教師在滲透人文素養(yǎng)時也需要將其作為主要原則，這對素質教育的實現(xiàn)有積極意義。教師在開展教育教學活動過程當中，以人為本可以較為直觀地體現(xiàn)出對學生的尊重。尤其是直觀地表示教師面對學生個性化發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的態(tài)度。學生在此種背景之下，可實現(xiàn)對主觀作用的有效發(fā)揮，進一步提升學習成績[2]。教師在開展實際教學活動的同時，必須給予學生學習效果足夠的重視。針對學生語文知識以及人文素養(yǎng)提升的信心不斷強化，監(jiān)督學生利用人文素養(yǎng)的精神嚴格要求自身言行，最終養(yǎng)成較為良好的語言行為習慣。

（三）充分挖掘并利用教材中的人文價值

人文價值較為豐富，是初中語文教材的明顯優(yōu)勢與特征。因此教師可對其進行深入的挖掘，引導學生通過語文教學內容體會生活的美好，塑造學生積極向上的性格。在語文教學生可利用多種方式培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，課文賞析就是其中之一。例如，《白楊禮贊》一課，教師可在開展教學活動的同時，深入挖掘教材中隱藏的人文價值，引導學生體會作者的情感變化，針對學生的人文素養(yǎng)不斷進行改善。通過對文章情感的進一步分析與掌握可有效升華學生的認知與感情，學生的情感體驗可在此種背景之下不斷增加。學生在這種方式的影響之下潛移默化地受到人文素養(yǎng)的感染，進而實現(xiàn)對自身良好綜合素養(yǎng)的培育。除此之外，教師在挖掘人文價值的同時，可實現(xiàn)對學生善良以及感恩品格的不斷提升。幫助學生在日后的成長中實現(xiàn)對生活中美好事物的體驗與發(fā)現(xiàn)。

從語文教師角度來說，在實際開展教育教學活動過程當中，可充分融合人文素養(yǎng)與實踐。在教學過程當中將以人為本作為主要依據(jù)，尤其是需要針對教材中存在的人文價值進行充分挖掘。然后利用語文教學的方式將其滲透給學生，學生可在此種背景之下實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的進一步了解與掌握，有效提升自身素質，為學生語文學習的進一步發(fā)展打下基礎。教師在滲透人文素養(yǎng)的過程當中，必須充分考慮到學生的興趣愛好以及人文素養(yǎng)特點，這對教育教學效果的進一步提高有積極的影響。

參考文獻：

[1]桂建華.對在初中語文課堂教學中滲透科學人文素養(yǎng)教育的一點思考[J].小說月刊，2016（6）.

[2]陳健.初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的研究[J].新課程（中），2015（10）.