讓研學旅行成為新常態

楊明生

(霍邱縣第一中學 安徽六安 237400)

研學旅行，可能對很多人來說，都是一個十分陌生的概念，甚至也許會有人認為研學旅行，其實就是變相組織學生旅游。什么是研學旅行，為什么要開展研學旅行？其實非常簡單，就是為了適應全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，不斷提升中小學的人文素養，讓學生能夠在旅行的過程中陶冶情操、增長見開體驗不同的自然和人文環境，提高學習興趣，全面提升中小學生綜合素質。通過結伴而行、集體行動的方式，走出校園，走進社會、高校，以及大自然，在與學校不同的生活體驗中學習知識、開闊視野、提高能力，尤其是加深與自然生態和傳統文化、紅色文化的親近感，增加對團隊意識、社會公德、集體主義精神的深刻體驗，不斷培養中小學生的獨立生活能力、愛國主義情懷、創新精神和實踐能力。因此，簡單地說，“研學旅行”就是利用雙休日與假期，讓學生走出教室、走出學校，走進社會，走進大自然，去接受在課堂上、課本內和學校里很難接受到的革命傳統教育、民族情懷教育、歷史文化教育、自然環境教育、科學實踐教育和社會公德教育等等。

一、研學旅行的歷史由來

研學旅行，又叫游學。我國歷史上大力倡導游學的代表性人物有春秋時期的思想家、教育家孔子，明末清初的杰出的思想家、經學家、史地學家顧炎武，近代的人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士陶行知等，“讀萬卷書，行萬里路”的大家思想可以說是我國教育思想的珍貴組成部分。近代教育家陶行知先生在《中國普及教育方案商討》中提到，旅行為增長知識、擴大眼界的教育法，有意義、有組織、有計劃的修學旅行應該特別提倡，在行設法，將車船價目簡之最少，最后減免，以此鼓勵。

進入21世紀，研學旅行逐步進入新常態，不僅有國民認識的不斷提高，更有政府部門的各種政策的鼓勵與支持。

2013年2月2日，國務院發布的《國民休閑旅游綱要》中明確提出：“在放假時間總量不變的情況下，高等學校可結合實際調整寒、暑假時間，地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小學生研學旅行”。

2014年8月21日，國務院《關于促進旅游業改革發展的若干意見》中首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇，為研學旅行進入中小學課程提供了政策依據。

2014年7月14日，教育部發布《中小學學生赴境外研學旅行活動指南(試行)》，對境外研學旅行的教學主題、內容安排、合作機構選擇、合同訂立、行程安排、行前培訓、安全保障等內容提出指導意見。

2016年12月19日，教育部等11部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。

2018年3月19日，安徽省教育廳等10部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》，文件明確要求，中小學須將研學旅行納入到學校綜合實踐課程中加以實施。

研學旅行在很多國家都是一種常態的學習方式，更是孩子成長過程中的一種必然經歷。起源于1946年的“修學旅行”，是日本學生最具特色的活動，涉及接受傳統文化教育、參觀自然資源、訪問歷史遺跡，涉及生涯教育、自然體驗、生活實踐、志愿服務，包括勞動教育。在韓國，所有的中小學生在校期間都必須參加學校組織的研學旅行，其中最有特色的形式是很多畢業生向往的畢業旅行。作為現代旅游業的發祥地的英國，長期以來的研學旅行實踐已經形成了一種風尚，人人皆知的“大陸游學”的The Grand Tour，其實就是研學旅行的一種形式。美國家長克服學校教育的一切功利思想，充分尊重學生的興趣與愛好，鼓勵孩子參加各種不同的夏令營、冬令營，有關機構提供科學實踐、野外探險、自然考察、工廠實習、農場體驗等一系列供學生選擇的實踐主題。

二、研學旅行與旅游的區別

關于研學旅行的官方定義，主要源于2014年4月19日原任教育部基礎教育一司司長現任北京外國語大學黨委書記的王定華在全國第12屆基礎教育學校論壇上發表的《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講，“研學旅行，是學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。”他指出，研學旅行有著非常明顯的四大特點，一是在校外活動，二是有組織的安排，三是學生的集體參加，四是學生的親身體驗。他特別強調了研學旅行的“兩不算，兩才算”：一些課后興趣活動小組、學生社團的活動不算，如，體育與棋藝比賽、校園文化活動等；沒有目標要求和實施方案組織的旅游不算，如，利用周末三五成群的學生結伴出去轉一圈，只能算是旅游。以年級或班級為單位，乃至以學校為單位有目標、有計劃、有方案、有實踐作業的集體活動，才能算得上是研學旅行。研學旅行重在學生的感受，重在學生的體驗，重在學生的實踐，特別是重在收獲校園與書本以外知識與能力、視野與觀念。

不難看出，研學旅行，正如字面上所反映的那樣，在旅行中研究，在旅行中學習，旅行的過程就是學習的過程。而旅游則是一種以休閑、放松、娛樂等為主的游玩活動，目的性單一，功利性比較強。難怪民間對旅游有一句非常形象的比喻，“上車就睡覺，到景點忙拍照，回去什么都不知道”，但研學旅行則是帶著學習目標而去，滿載收獲而歸。

三、研學旅行的現實意義

從2017年全國卷高考作文題就可以看出研學旅行的現實意義。

2017年高考作文題：據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的中國關鍵詞有：一帶一路，大熊貓，廣場舞，中華美食，長城，共享單車，京劇，空氣污染，美麗鄉村，食品安全，高鐵，移動支付。請選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇幫助外國青年讀懂中國的文章。

不難看出，沒有研學旅行的大視野，死讀書、讀死書的考生除了在課本上、電視上“見”過“長城”“大熊貓”以外，對其他的關鍵詞可能會一無所知，寫出的作文能得多么分可想而知。通過調查發現，以旅行為線索寫出的作文大都顯得有血有肉，獲得了高分。

當然，開展研學施行的真正目的并不是為了高考，更不是為了寫作文。開展研學旅行的現實意義主要體現在四個“有利于”：一是有利于全面落實立德樹人的教育方針，不斷推動中小學生全面培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生的愛國主義情懷，全面樹立中國特色社會主義的自豪感與使命感；二是有利于推動素質教育的有效實施，全面建立以“培養全面發展的人”為主要內容的核心素養，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合；三是有利于全面推進課程改革，豐富綜合實踐課程的內容，建立更加全面的評價體系，服務于學生的生涯教育；四是有利于滿足廣大中小學學生及家長日益增長的旅游需求，從小培養學生文明旅游意識，養成文明旅游的行為習慣。

四、研學旅行的基本保障

研學旅行組織得不好，極容易步入旅游的誤區，引起家長的誤解，引發社會的不滿，甚至會出現安全事故。必須通過建立一系列的保障機制，把研學旅行工作做實做好做出效果。

政策保障。研學旅行要有政策支持，離開政策保障，研學旅行會遭到一片反對聲。好在國務院、教育部等政府部門都出臺了相關文件，研學旅行在政策層面上有了保障，但還需要用好文件，宣傳好文件。

宣傳保障。研學旅行最為關鍵的是要取得家長的支持，還要取得學生的認同。所以，研究旅行要有一定的宣傳保障。要向社會及家長宣傳，讓全社會都理解支持研學旅行，讓家長消除顧慮，鼓勵支持孩子走出校門，走向社會。要向學生宣傳，讓學生全面了解研學旅行的目的意義，指導學生選擇感興趣的研學主題，做到有的放矢。

組織保障。學校不僅要成立專門的研學旅行管理部門，還要建立一支專門的研學旅行輔導員隊伍。管理機構可以掛靠在學校團委或少先大隊，也可以安排在政教處旗下。研學輔導員隊伍主要來自廣大班主任及熱心于研學旅行的青年志愿者。研學管理人員及志愿服務人員主要職責是宣傳發動，線路或目的地的推介，全程服務與指導，學員的管理及研學日記的批閱等。研學輔導員必須具有責任心強、工作熱情高、身體素質好、應急能力強等特點，還要具有最為基本的旅行常識，因此，作為研學的管理機構，必須建立常態的研學輔導員隊伍的選拔、培訓與考核機制。

制度保障。各中小學要制定研學旅行的相關制度，對研學目標、旅行線路、研學時間、課程主題、研學輔導員的待遇、研學旅行的組織與管理等提出規范性要求，確保研學旅行制度化、常態化。

課程保障。研學旅行不是一種活動，應該成為一門課程，而且是集研究性學習、社會實踐等為一體的綜合課程。這門課程是新興的，各地各校也是不同的，不同層次的學校課程目標各異。因此，研學旅行課程也是地方性或校本的。開發研學旅行課程，是開展好研學旅行的先決條件。對于中小學生來說，應該開發以下相關主題的課程方案，并根據課程方案選擇研學目的地：紅色革命傳統教育、非物質文化教育、科技文化教育、自然文化教育、傳統文化教育、高校校園文化教育、海洋自然環境教育、古文化教育、農業科技教育、國際文化交流、臺灣(香港、澳門)文化教育交流等。

基地保障。研學旅行的目的地，應該具有研學的價值與內涵，可以說不是所有的旅游景點都可以作為研學旅行的目的地。因此，各中小學可以結合學生的年齡特點、年級層次，以及研學旅行的課程綱要、課程方案與標準，自主開發一批適合本校學生開展研學旅行的基地，并做出科學而有計劃的安排。截至目前，安徽省教育廳經過考核評審，已經公布了3批省級研學旅行實踐基地、營地。

安全保障。過去很長一段時間里，學生出游安全的警鐘一直長鳴，這項非常受學生歡迎和喜愛的旅行活動不得不因為學生的出行安全問題被叫?；虮粚W校自我廢止。研學過程中可能存在一定的安全風險，如何規避風險，讓我們的研學旅行更安全，則是我們開展研學旅行必須解決的首要問題。因此，我們在開展研學旅行過程中，必須做到四個“選擇好”，即選擇好旅行社，采取定點旅行社的方式，讓放心的旅行社承擔研學旅行服務；選擇好出行車輛，不僅要保證車況良好，還要選擇好駕駛員；選擇好研學目的地，適合中小學生旅行，安全風險小的景點為首選；選擇好旅行時間，要錯開公共假期等旅游高峰期。

五、研學旅行的課程實施

研學旅行不是說走就走的旅游。既然研學旅行已經成為一門課程，它的開展必須充分體現綜合實踐課程的性質，必須按照課程方案來實施。根據有關文件要求，中小學的研學旅行課程必須做到“五有”。

有研學規劃。中小學需要根據學校的特點及學段的實際制定中小學生研學課程的計劃，比如，研學旅行在哪些年級開設，開設的時間，課時安排等，各中小學都要有詳細的規劃，力求避免研學旅行的隨意性和盲目性。

有研學目標。學校不僅要制定與當前教育方針和教育形勢相一致的總體研學目標，而且還要結合具體的研學旅行線路和研學旅行主題，制定每一次研學或每一條研學線路的研學目標，努力提高研學的針對性和實效性。

有研學方案。所謂研學方案，實際上是研學旅行的課程方案，重在體現課程的實施，從研學的主題確定、研學旅行的宣傳發動，到研學內容的安排、研學安全的保障、研學輔導員的選擇、研學活動的評價都要以方案的形式加以明確，這研學旅行也是區別于旅游的最重要特征。

有研學師資。研學師資也是即研學輔導員。研學旅行既然已經成為一門實踐課程，最能體現課程性質就是研學課程的師資安排。各中小學要精心選擇研學輔導員，要有計劃地建立起自己的研學輔導員隊伍，絕不能以旅行社的導游來代替研學輔導員。有條件的中小學可以組織教師取得導游證，以節省研學開支，提高研學旅行的專業性。

有研學主題。研學旅行的目的地可以不同，研學路線也應體現多樣化，讓學生在研學旅行過程有更廣泛的收獲。對于每一次的研學旅行都要設計不同的研學旅行主題，并圍繞主題設計不同的研學內容，選擇最佳的研學線路，確定更有意義的研學旅行目的地，進一步提高研學旅行的課程效果。

有研學作業。研學旅行是一門課程，課程的特點之一就是作業。一方面，作業是提高研學旅行效果的必要手段，另一方面，作業又是課程評價的重要參考。比較可行的研學作業就是研學日記，以研學日記的形式總結整個研學過程的得與失，收獲與感悟，一舉多得。

如果說孩子們在校園里讀萬卷書是學習，那么在大自然和社會上行萬里路也是學習。我們就是要通過行萬里路，去學到萬卷書上學不到的東西。