淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革

梁鋒

摘 要：在育人方面，音樂教育是非常重要的，承擔(dān)著承上啟下的發(fā)展幼兒藝術(shù)能力的重任，被指定為幼兒園教育五大領(lǐng)域中的重點(diǎn)教學(xué)部分。學(xué)前教育中的音樂教育涵蓋對幼兒藝術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是中職學(xué)前教育中的基礎(chǔ)專業(yè)，也是中職學(xué)前教育需要重點(diǎn)加強(qiáng)的專業(yè)。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育教學(xué)存在諸多問題，一定程度上已經(jīng)制約了教育改革的推進(jìn)，因此分析中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)方面存在的問題，并提出有針對性的策略，對提高學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義，對推進(jìn)中職教育教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué);改革

中職院校是專門培養(yǎng)幼兒教育人才的基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼師隊(duì)伍的重要組織，對幼兒教育具有特殊的意義。在幼兒教育中，音樂發(fā)揮著重要作用，因此中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備一定水平的音樂知識和素養(yǎng)是基礎(chǔ)，更是完成幼兒教育工作的前提和保障。近年來各類幼兒園急劇增加，數(shù)量不斷攀升，幼師師資緊張，正規(guī)學(xué)前教育畢業(yè)生供不應(yīng)求，同時(shí)隨著人們生活水平的提高，對幼兒教育的關(guān)注度明顯提升，社會及家長對幼兒教師提出更多更高的要求，作為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，中職教育必須不斷提升教育教學(xué)水平，以滿足教育教學(xué)改革的需要，本文主要探索中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革，以此呼吁中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中重視對學(xué)生音樂知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，以滿足當(dāng)前中職教育教學(xué)改革的需要。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，發(fā)展不平衡，在音樂教學(xué)方面，存在一些問題，結(jié)合工作實(shí)踐，總結(jié)如下：

第一課程設(shè)置不能滿足教學(xué)的需要。在中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，音樂專業(yè)的課時(shí)偏少，且使用的教材偏難，主要是側(cè)重對音樂理論的教學(xué)，中職學(xué)生素質(zhì)不高，對于專業(yè)的理論理解和學(xué)習(xí)的難度大，難以掌握音樂教學(xué)的相關(guān)知識，因此所取得的教學(xué)效果不佳，尤其是中職教學(xué)中大多采用大班授課的形式，不能滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。

第二生源條件差，多數(shù)學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，音準(zhǔn)節(jié)奏差、音域窄，且中職生學(xué)習(xí)主動性差，仍然停留在被動學(xué)習(xí)的模式中，無法適應(yīng)音樂學(xué)習(xí)的相關(guān)方式和方法，因此中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出參差不齊的情況，音樂教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

第三教學(xué)方法滯后。中職學(xué)前教育中音樂教學(xué)課程單一，教學(xué)方法相對滯后，這主要是因?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)中人才培養(yǎng)的模式不完善，缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)方法的研究，使教學(xué)過程缺乏科學(xué)的專業(yè)的有效的指導(dǎo)。

第四重專業(yè)技巧而輕音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)涵蓋音樂修養(yǎng)和素養(yǎng)兩個(gè)方面，涉及到音樂理論、音樂欣賞、音樂記憶及表演等內(nèi)容。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中注重對學(xué)生音樂技巧的培養(yǎng)，而忽略對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，音樂素養(yǎng)是音樂技巧得以存在和發(fā)揮效用的基礎(chǔ)，也是日后在幼兒音樂教育中能夠發(fā)揮音樂作用的關(guān)鍵，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)輕視對學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一定程度上阻礙了音樂教學(xué)的改革。

第五音樂實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)方面，教師重理論輕實(shí)踐、使音樂教學(xué)流于形式，學(xué)生綜合實(shí)踐能力薄弱，直接導(dǎo)致其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，音樂教學(xué)的能力不能滿足工作與社會的需要。中職學(xué)生是即將邁入社會從事教學(xué)實(shí)踐的人員，因此實(shí)訓(xùn)對于中職學(xué)生的教育和教學(xué)是非常重要的，中職教育必須由重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重以理論指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)化教學(xué)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的措施

第一改善辦學(xué)條件，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上增加投入，尤其是音樂教育所學(xué)的專業(yè)設(shè)施、場地以及教師隊(duì)伍。通過改善辦學(xué)條件，改善教學(xué)手段，以滿足中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的需要。同時(shí)正確分析教材，合理選擇用書，調(diào)整授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和幼師實(shí)際工作，走出為教而教的誤區(qū)，尤其增加音樂技能的教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握多種形式的音樂教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要應(yīng)使幼兒教師能在中職學(xué)習(xí)期間掌握多種幼兒音樂教學(xué)法，從幼兒的角度進(jìn)行音樂教學(xué)。中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的方法和模式需結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律不斷的挖掘和探索，可采取觀摩教學(xué)法和多種類型教學(xué)方法，形成一套適合幼兒教育的音樂教學(xué)法。

第三調(diào)整教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)人畢業(yè)后將從事幼教工作，音樂素養(yǎng)對提高幼兒教育教學(xué)效果具有直接的影響。如果幼兒教師的音樂素養(yǎng)低，那么幼兒音樂教學(xué)工作勢必會受到影響，無法發(fā)揮音樂教育對幼兒教育的重要作用，所以應(yīng)調(diào)整教學(xué)活動，強(qiáng)化對中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

第四創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場景，提高實(shí)踐教學(xué)能力。單純的理論教學(xué)對中職學(xué)生的音樂教學(xué)效果有限，必須輔以實(shí)踐教學(xué)，中職學(xué)校可多種途徑創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場景，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力。

三、結(jié)語

中職學(xué)前教育是現(xiàn)代教育教學(xué)體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒教育人才的重任，對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂專業(yè)方面的教育和教育具有重要意義，鑒于中職學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前幼兒教育教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)正視中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題，采取有針對性的措施，提高中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的效果，推進(jìn)教學(xué)改革的深化，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供充足的人才支撐。

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