學生創新能力為核心的高職語文翻轉課堂教學模式

梁園園

內容摘要：翻轉課堂的兩個核心是“課堂內外的時間”以及“師生對于學習主動權”，它能夠有效的提升高職語文的教學效果。在實踐過程中，翻轉課堂可以明確學習目標，準確定位角色，調動學生創新思維;改進教學方法，翻轉教學要素，培養學生創新意識和創新精神;豐富評價方法，變革評價模式，推進創新教育。同時，在實際教學過程中也存在著高職語文教師信息化水平有限，提出問題的有效程度以及師生良好溝通交流等限制因素。

關鍵詞：翻轉課堂 高職語文教學 創新能力

一.引言

職業教育培養的是應用型人才，創新能力對于應用型人才來說無疑至關重要。高職語文作為影響人的終身發展的文化基礎課，是培養高職生創新能力的重要陣地，對學生創新能力的養成具有不可替代的重要作用。毛元金在《論如何在高職語文教學中培養學生的創新思維》中認為：建立和諧民主的師生關系、調動學生學習的主動性，鼓勵學生提出疑問、提高學生的質疑能力，拓展學生想象力、促進創新思維的發展，將作品陌生化、開拓學生的創新思維，注重發展學生個性、鼓勵創造性閱讀，拓展語文教學空間，培養學生的語文能力，是提升學生創新能力的有效途徑。翻轉課堂教學模式在高職語文當中的應用，恰恰能夠實現毛元金所提出的幾點要求。

二.翻轉課堂及其特點分析

翻轉課堂是隨著互聯網技術的發展及普及，首先在美國盛行并……