初中道德與法治課導入方法初探

陳鋒鋒

【摘要】? 課堂教學中，一個好的開端是一堂課成功的一半。從學生來看，在新課伊始，其精神是渙散的，注意力集中程度和穩(wěn)定程度都較低。因此，教師教學還需要把握新課導入的技巧性和藝術性，提升學生的注意力，從而提升教學效果。本文結合筆者的教學經(jīng)驗，論述了初中道德與法治課教學導入的幾種技巧和方法，為提升初中道德與法治課的教學效果提供一定的見解和思考。

【關鍵詞】? 初中 道德與法治 新課導入 技巧

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-008-01

一、影視資料導入

對于課堂學習，學生期待以更多形式和更多的載體引入課堂教學，影視資料的呈現(xiàn)必然比直接授課或者以文字為載體的資料更具直觀性。因此，在初中道德與法治課中，教師可以利用影視資料導入新課，讓學生在一節(jié)新課的學習之初便建立起對新知學習的興趣。例如，在《社會生活離不開規(guī)則》這一節(jié)內容的教學中，教師便可以最近重慶市公交車失事視頻為新課引入的材料，給學生投放呈現(xiàn)在缺乏規(guī)則意識的社會中，將會出現(xiàn)什么危害。這個視頻結合本節(jié)課教學內容，對學生的心理沖擊較大。學生站在不同角度分析問題，更能體會到社會規(guī)則的必要性和重要性，人們在漠視社會規(guī)則的同時，必然會損害自身利益。在這樣的導入形式中，視頻給學生帶來了極大的震撼，學生受到這一視頻的吸引，其注意力集中程度和穩(wěn)定程度也必然獲得一定的提升。此外，視頻與本節(jié)課的內容聯(lián)系較為密切，在本節(jié)課社會生活規(guī)則的作用：讓社會正常運轉和讓人民安居樂業(yè)這兩條作用的講解中，也可以再次利用視頻資料進行分析。因此，在教學結尾的分析中，還能回扣新課導入時的內容，視頻資料也就成為了貫穿整節(jié)課的亮點資源。

二、情境導入

情境教學法是通過帶有一定情感色彩的情境引入教學的教學方法，情境教學法對教學的作用體現(xiàn)在教學情境往往能夠讓學生有較強的代入感，讓學生將自己作為情境中的人物進行分析問題，從而增強學生更加豐富的學習體驗和情感體驗。事實上，道德與法治課程對學生最根本的影響體現(xiàn)在社會規(guī)范的認識上，但是初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的價值觀，在其家庭、社會和學校生活中也已經(jīng)養(yǎng)成了一定的認知和行為習慣。因此，單純的認識還不足以改變學生的認知情況和認知習慣，還需要增進學生的情感體驗，讓學生在情感的影響下改變固有認知，才能堅定學生對積極道德認知的堅守和意志力，才能讓課堂中傳授給學生的社會規(guī)范成為學生學習的一種信仰，從而實現(xiàn)道德與法治課程對學生影響的“知行合一”的教學效果。例如，在《尊重他人》這一節(jié)內容的教學中，教師便可以創(chuàng)建教學情境：當我們不小心踩到別人的腳、不小心弄壞同桌的文具、獲得了他人的幫助時，你都會有什么樣的感受？試想對方有什么樣的感受？這時你應當如何處理這些問題呢？隨后，引導學生將這些情景代入，分析后與其他同學說交流。通過這一環(huán)節(jié)，教師引導學生從不同的角度分析問題，引導學生文明用語，多用對不起、不客氣、謝謝、請問等禮貌性用語，能便于友好關系的建立和矛盾的化解。這一教學情境也幫助學生學會更多人際交往的技巧，讓學生在真正的情境體驗中改變自己的言行和習慣，從而提升學生的文明水平。

三、活動導入

新課改教學理念提出，教師教學要盡可能多的給學生創(chuàng)建學習機會和參與機會，讓學生體驗到課堂主人、體驗到課堂學習的樂趣，經(jīng)歷新知生成的過程，其對新知的理解和情感也才能更加深刻。對此，教師在教學中也可以采用活動導入的方式開展教學，為學生提供更多的課堂參與機會。例如，在《情緒的管理》這一節(jié)內容的教學中，教師便可以組織學生進行一場小型辯論會，在辯論會中，學生自己選擇自己是正方或者是反方進行辯論，整個班級中圍繞一個情緒管理這一話題分為兩組。正方堅持：喜怒哀樂雖然是個人的事情，但是還是應當考慮周圍人的感受。反方堅持：該笑就笑，該哭就哭，喜怒哀樂是個人的事情，何必管周圍的人。隨后，學生整體對這個話題展開辯論。在經(jīng)歷了學生之間的辯論后，教師再引入本節(jié)課的教學主體——情緒的管理，然后引導學生從本節(jié)課的內容中尋找這一話題的客觀答案。通過這種學生參與式引入方式，讓學生在新課導入環(huán)節(jié)便被課堂教學內容抓牢眼球、被吸引，并且學生投入于話題的辯論中，必然對本節(jié)課知識的理解更為深刻。

四、漫畫導入

初中階段，學生的課業(yè)負擔較重，學生的學習壓力較大，學生更加期待以輕松愉悅的方式學習新知，從而緩解壓力。從教師角度來看，順從學生的認知規(guī)律和學習現(xiàn)狀，迎合學生的傾向性和期待性更能夠取得學生對本學科的學習興趣。對此，教師在道德與法治課的新課導入環(huán)節(jié)，還可以通過漫畫導入的形式開始一節(jié)新課的教學。例如，在《單音與和音》這一節(jié)內容的教學中，教師在新課導入環(huán)節(jié)給學生展示一幅漫畫，在漫畫中，是象征著集體的房屋被個人拆壞，個人抱著拆下來的磚塊和石塊修補自己的房子。這一漫畫的寓意讓學生一目了然，同時還忍俊不禁，又會引發(fā)學生的深思，同樣也起到了緩解學生學習壓力、提升學生學習效果的作用。此外，學生通過這一漫畫也就了解到，漫畫中的人物沒有處理好集體利益和個人利益的關系，出現(xiàn)了令人反感的因個人利益損害集體利益的行為。

結束語

總之，新課導入的形式是多樣的，但是，無論是哪種導入形式，都要以激發(fā)學生的學習興趣、提高學生注意力集中程度為前提。結合道德與法治學科的特點，教師可以采用影視資料導入、情境導入、活動導入和漫畫導入等形式開展教學，讓課堂教學在這豐富的導入中變得趣味十足。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]林歡. 新課改背景下初中思想品德課導入問題研究[D].貴州師范大學，2017.

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