關于新課改下初中物理趣味教學的幾點建議

謝恩定

【摘要】? 隨著新課程改革的深化推進，教師感受到新課程改革對教育帶來的好處，同時又感受到新課程的實施有一定的困難。教師要想提高初中物理課堂教學的效率，就應該認真思考課堂教學是否具有趣味性，能否充分調動學生的學習積極性。因此，在教學中教師應以趣味性的語言，不斷豐富課堂教學的內容，采取靈活的教學方法將物理教學與生活緊密聯系在一起，為學生創設趣味性的課堂環境，讓學生在良好的環境下高效的學習。

【關鍵詞】? 新課改 初中物理 趣味教學 建議

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-040-01

前言

物理學科基礎的一門學科，該學科的應用性比較強，因此物理學科也具有實踐性的教學意義。在當前新課程深化推進的背景下，教師注重物理學科教學趣味性的問題，充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中探究由于實踐，感受到物理課堂的趣味性。由此可見，在當前新課程改革的背景下，初中物理的趣味性教學問題仍然是一個值得探討的問題，接下來筆者就這個話題深入的研究。

一、充分利用微課教學，點燃學生學習熱情

現如今物理教材中有很多的物理實驗整體來說比較抽象，利用傳統的實驗基本上不可能完成。因此很多教師為了省事讓學生死記硬背教材的理論知識，這樣處理的結果只會讓學生對物理實驗甚至是物理學科的學習都失去學習的興趣。微課是近年來比較新穎的一種教學方式，同時也是運用得比較多的一種教學方法，教師在物理學科教學中可以充分利用微課教學，從而以新穎的教學內容吸引學生的學習注意力。比如說在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，從整體來看教材內容還是比較抽象的，加上學生缺乏體驗，因此在認知上也存在一定的困難。于是，筆者為了能點燃學生的學習熱情，制作了一個微視頻進行教學：一個人十分用力的推地面上一個很重的箱子，怎么推都推不動。在這個視頻中學生已經有了認知上的沖突，筆者趁熱引出“伽利略的理想實驗”實驗的小視頻，讓學生過渡到實驗探究中，最終讓學生在斜面小推車的實驗中推導并總結牛頓第一定律的內容。

二、注重實驗演示教學，增加課堂教學趣味性

物理學科理論性與操作性比較強，且很多知識都是需要通過實驗來驗證才能加深學生對知識的理解。簡單的來說，初中物理是以實驗為基礎的一門課程。在物理實驗的過程中，學生的感知能力與認知能力更強，同時，這個過程中學生的學習熱情也比較高漲。為此，教師可以借助實驗演示來增強課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。比如說在實驗演示時，筆者運用震動可視化教學方式。這種方式近年來也得到廣大教師的普遍運用，如用懸吊的兵乓球觸碰正在發生的音叉，之后看到兵乓球的被彈起來等等。在課堂上，筆者充分利用一些廢棄了的揚聲器與圓珠筆中地彈簧，設計了一個“會跳舞的小木偶”，當歌曲一播放時，就可以看到“小木偶”隨著音樂舞動起來，且動感十足。在這個趣味性的實驗演示中，學生在掌握了這部分的內容，也為學生學習奠定了良好的基礎。由此可見，實驗演示不僅能增加課堂的趣味性，而且還能提高整體的課堂教學效率。

三、改進實驗器材實驗，有效增強實驗效果

通常情況下，優秀的物理實驗能達到事半功倍的效果，也能提高學生學習的效率。但是由于時期器材與各方面環境的制約，因此極易出現實驗成功率不高，且實驗現象不明顯的情況，從而使得整個物理實驗毫無趣味性。為此，針對這些問題教師可以突破教材的限制靈活的選擇實驗器材，通過改進實驗器材進行實驗，達到增強實驗效果，同也達到相應的實驗目的。但是還需要注意，教師在改進實驗裝置時也要考慮操作是否簡單、實驗現象是否明顯、實驗的成功率等問題，便于在實驗中更好的突出實驗的原理，達到良好的教學效果。比如說在教學“水沸騰”的實驗時，教材上這個實驗是用酒精燈來加熱裝有水的燒杯，且待水溫到沸點后才能觀察到水的變化。由于燒杯容量大、盛水量較多，且不能直接在酒精燈上加熱，若直接加熱也會使其受熱不均勻容易破裂，因此在加熱的過程中要花費大量的時間。為了能夠節約時間，筆者將燒杯換成了試管，這與燒杯相比試管更具優勢，試管可以直接在酒精燈上加熱，同時也更容易控制盛水量，且也更便于學生觀察到水沸騰的變化。這個實驗裝置有效的減少了加熱的實踐，且提高了實驗的可控性，實驗現象也更加明顯。可見，在實驗教學中通過改進實驗器材來進行實驗，增強了實驗的效果的同時也讓學生感受到物理實驗的趣味性，從而加深學生對實驗的理解。

結束語

綜上，在素質教育的背景下，教師不應該將教育的重點放在提高學生的學習成績上，應注重培養學生對物理學科的學習興趣，提高學生的動手操作能力。增強課堂的趣味性就是一種有效的教學方式，讓學生能快速地掌握物理學科的知識，從而調動學生的學習積極性，有效地提高課堂教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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