“三維教學目標”如何在物理教學中落到實處

琚秀云

摘 要：《物理課程標準》提出了要從“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三個維度來實現人才素質的培養。因此，本文著重探討了如何在物理教學中將“三維教學目標”落到實處的具體方法。

關鍵詞：物理教學;三維教學目標;方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-106-1

三維的教學目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標。在物理課堂教學中，我們不能完成了一維目標再落實另一維目標，而要把它們聯系在一起，彼此滲透，相互融合到學生的成長和發展中。

一、知識與技能是實現過程與方法，情感態度與價值觀兩個目標維度的載體

知識和技能是為學生的終身發展打基礎的，是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，什么時候都不能忽視，要防止淡化知識的現象。

例如：在電學實驗時，用伏安法測電阻，測量電源的電動勢和內電阻，測某一用電器的U—I圖線等實驗中，都存在如何選擇電學實驗器材，如何選擇電路、控制電路的問題。如果合理地選擇實驗器材和實驗電路，可以使實驗順利進行，而且實驗操作方便。實驗誤差較小。在正確地選擇儀器和電路的問題時，就必須掌握一些基本的知識和技能，如選擇儀器和電路的基本原則，即“安全性”“精確性”“方便性”和“誤差小”“儀器少”“耗電少”等，測量電阻時電流表的內外接法的選擇，滑動變阻器使用時的分壓和限流接法選擇等。

由此可見，學生只有掌握了一些基本的知識和技能，才能使實驗順利進行，才能使學生在學習過程真正體驗過程與方法，培養學生的情感態度與價值觀。因此，在物理教學中對一些基本的知識和技能，還是要做到“堂堂清、周周清、單元過關”等一些教學中落實教學目標的做法，這實際是落實新課程三維目標中知識與技能目標的有效做法。

二、過程與方法是鏈接知識與技能、情感態度與價值觀兩個維度的橋梁

三維目標在課堂教學中的實現方式和過程是不同的，知識、技能可以通過講授獲得，而情感態度、價值觀是不可完全通過講授實現的，往往要通過創設情景，營造氛圍，讓學生去體驗領悟，通過較長時間的熏陶、潛在的積累而獲得。學生需要參與一定的任務和活動感知一些東西，在感知的基礎上體驗，在體驗的基礎上有所感悟，最后再內化為自己的經驗。因此，新課程理念下的課堂教學要更關注學生的學習過程與方法，要加強學生在學習活動中體驗、感悟和反思。

例如，在“電磁感應現零”教學中，學生通過實驗探究：閉合電路的一部分導體在磁場做切割磁感線運動，或者讓磁體相對于閉合電路中的導體做相對動，或者讓閉合電路的磁場發生變化，觀察閉合電路中是否產生電流，從而由學生自主地概括感應電流產生的條件。學生在探究“電磁感應象”的過程中，不但知道了“感應電流產生的條件”這一物理知識，而且也學會了用實驗探索物理規律的方法，同時也產生了積極的情感體驗，對學習物理的態度也發生了積極的變化。

學生通過過程的體驗，知識與能力將不僅僅是停留于記憶性層面，而是學生對方法有了感知，對情感態度與價值觀也有了領悟。所以，教學過程中要適當地抓住即時體驗和課外體驗，體驗不僅僅是當堂親身經歷的，也可能是過去儲存積淀的經歷的喚醒和激活，因此，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的介質、橋梁。

三、情感態度與價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華

在教學中，教師不但要關注過程與方法，更要關注學生形成正確、科學的人生觀和價值觀。例如：在測定金屬的電阻率的實驗中，我組織學生用伏安法測金屬絲的電阻，在學生分別匯報各組測量結果時，教師只選了部分數據，相差較大的數據一概不要。教師這樣做，傳達了一個這樣的價值觀：數據是可以人為選擇，為了某個目的可以修改客觀得到的數據，這時，教師可以利用這個契機，教育學生尊重客觀事實，認識到測量中誤差是存在的，并且可以告訴學生如何減少誤差。如盡可能認真、仔細，多次測量、取平均值等。

可以看到，這堂實驗課，學生親自測量、探究，無論是心理上的自我激勵，自信心的增強，還是遇到問題想辦法去克服，都會使學生得到體驗。學生在學習過程中不但獲得了知識、技能，更重要的培養了正確、科學的人生觀和價值觀;同時，情感、態度、價值觀的教育（這里主要指科學態度）是完全可以和知識、技能的教學水乳交融的，情感、態度、價值觀絕對是不能與其他兩個目標截然分開，而是知識與技能、過程與方法的進一步升華。所以在教學中，教師不能過分關注正確結果，而應重視展示思維碰撞的曲折過程，才有利于能力培養，有利于學生養成良好的學習習慣和科學態度只有這樣，情感、態度、價值觀的教育才能與知識、技能的學習和能力的培養，融為一體。

總之，三維目標是一體整合式目標，知識與技能是實現過程與方法、情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能、情感態度與價值觀兩個目標維度的橋梁，情感態度與價值是教學中知識與技能、過程與方法的進一步升華。在物理教學過程中，三維目標中的三個維度同等重要，它們是相輔相成的。教師應將情感、態度、價值觀滲透在學習過程與方法的運用中，滲透在知識的掌握中，體現在師生的交流合作中，最終使三維目標得到全面落實。

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