李懷強
與任課教師交流班內情況時,幾名任課教師對班上一名學生的表現不滿意,他是班里的尖子生,但是他愛鉆“牛角尖”,總向老師問一些難以回答的問題,有的問題老師無從應對,影響了教師的情緒,甚至影響了教學進度。大多數教師不喜歡學生在課堂上鉆“牛角尖”,總是認為學生抓住一個問題問個沒完,會影響對后面內容的聽課效果。事實上,老師如果能在課堂上巧妙地運用與處理這些問題,也會取得令人耳目一新的教學效果。教師要善于通過“牛角尖”問題發現學生思維的閃光點,對他們的思考給予及時、適當的肯定和激勵,這對培育學生的創造精神大有好處。