關于特殊教育的探索與思考

李國全

【關鍵詞】 特殊教育;學校管理;文化氛圍;因材施教;師德培訓;教育資助

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0042—01

嘉峪關市特殊教育學校自成立以來，立足實際，根據教育對象，以尊重并滿足學生的差異化需求為宗旨，根據教師、教材、課程設置、儀器設備、校園文化、學生評價、教師評價等方面的特殊要求，著眼現實，展望前沿，力求辦出特色，為社會穩定發展做出應有的努力。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、構建平等、博愛校園文化氛圍

學校從特殊學生的身心特點出發，構建了平等、接納、尊重、參與等有利于特殊學生健康成長的環境。普特同屬一個校園，普特學生一起參與大課間、升旗儀式、節日慶祝、運動會等大型活動，使特殊學生有機會平等參與各種活動，正常學生有機會接納與尊重特殊學生。學校安排普教教師、黨員和特教學生幫扶結對，把以人為本作為核心理念，形成一種博愛奉獻、人文關懷的融合氛圍。在教學計劃、校園環境、師生關系、教學評價等學校管理的方方面面，都實行全員參與、民主管理、民主監督，體現個性化發展的要求，實現助人自助，有效管理，為教師與學生尋找精神的家園 。為此，學校主導“讓每一名教師享受辛勤耕耘后靜待花開的幸福，讓每一個孩子享受奮力拼搏后邁向成功的喜悅”，積極創造機會，為教師和學生尋找精神愉快的家園，讓他們享受幸福和喜悅。

二、挖掘潛能，補償缺陷，有教無類，因材施教

1.重視文化學習，挖掘學生潛能。針對學生的身心特點，以全面發展和綜合素質的提高為宗旨開設課程。針對智障學生較多的特點，以需求為主導，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發學生的潛能，通過選擇性課程來滿足學生的個性化需求，促進其多方面發展。除開設生活語文、生活數學、體育康復課程外，還開設心理交流、唱游律動、繪畫手工、語訓感統、社會實踐、勞動技能等興趣小組課。

2.培養學生特長。對具有學習潛力的學生，重點拓展其學習范圍，訓練學生的思維，培養其學習能力，能力強的放在普通班級隨班就讀;對具有藝術、體育潛力的學生，重點培養其舞蹈、手工、美術、體育方面的能力。每學期組織學生參加各級各類比賽，與普通學校的學生同臺競技，學生參加殘疾人文娛匯演、書畫大賽，參加省殘疾人運動會等活動中獲得多個獎項。通過培育特長，每個學生都享受到了成功的喜悅和成長的快樂。

3.開啟送教上門，探索個別輔導。個別輔導、送教上門對于特殊學生而言不失為一種最好的教育形式。市指導中心依托特殊學校資源對普通中小學負責隨班就讀的負責人及相關教師進行兩次培訓，對全市內幾十名極重度不能到校學習的殘疾學生采取上門入戶登記和政策宣傳，對部分殘疾學生進行個別輔導，踐行了有愛無礙、有教無類、因材施教的教育理念的探索。

三、加強師德培訓，促進專業發展

第一，立德樹人。以幫助學生“扣好人生第一粒扣子”，爭做“四有”好教師為目標，全面提高教師的綜合素質。目前，學校積極組織教師認真學習全國教育大會精神，進一步增強全體教師教書育人的責任感和使命感。第二，重抓常規。在教學常規管理過程中，著力抓好教學過程性管理，進一步完善和修訂教學常規的相關要求，不斷規范教師的教學行為，將教學常規落到小處、實處。第三，專業提升。積極參加聽課、評課、賽課活動、三筆兩話基本功比賽、手語達標測試，聆聽專家培訓，與特教兄弟學校進行學習交流，不斷歷練提升專業素養。同時，積極安排教師參加市級、省級、國家級培訓和校級二級培訓。

四、家校攜手共進，師生和諧共融

教育是社會、家庭、學校三方面共同的責任。為了學生的特殊需求，讓家長協同做好特殊學生的教育、學習、康復工作，學校定期開展家校聯系活動，建立家校聯系卡、家長培訓、家長會、家訪活動;手語培訓、助聽器的使用、教育理論和方法的培訓、資助政策的宣傳等。通過活動鼓勵孩子們學習，喚起孩子們的求知熱情，架起家校共建橋梁，我們堅信家校攜手，特殊學生就會共融社會。

五、學生融入社會，適應社會

為了讓學生適應社會，學校設置了家政訓練、模擬超市、模擬醫院、模擬公交、模擬銀行、模擬郵政、模擬圖書館等社會細胞，在模擬情景下學會初步適應。學校不定期與團市委、少工委、慈善協會、社區、愛心團體牽手，先后與嘉峪關城樓、AAAA級東湖景區、市區大型商場、市場、醫院、車站等合作，開展多彩活動，極大地提升了學生適應社會的能力。

六、做好教育資助，關愛學生成長

學校竭力做好資助工作，爭取各級各類支持和資助。為確保資助工作有效開展，對家長進行資助培訓，了解資助政策。免學雜書本費、營養早餐、專項資助、愛心捐贈、領導慰問等活動涉及的物品，學校都及時發放到家長和學生手中。學校積極與社會團體、志愿者協會開展各類資助活動，讓學生在關愛中茁壯成長。

編輯：郭裕嘉