多媒體在初中語文教學中的應用

陳雪梅

【關鍵詞】 語文教學;多媒體;重難點;情景;多樣;生動

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0105—01

時代的進步，信息技術的發展，多媒體不知不覺已經成了教學中不可缺少的手段，受到師生的青睞。在初中語文教學中采用多媒體，既能收攏學生活潑、好動的心，使他們在課堂上專心聽講，認真學習，又可以營造課堂教學氣氛，幫助學生緩解學習壓力，激發其學習興趣，調動學生參與的積極性，提高學生學習效果和課堂教學效率。

一、突出重、難點，提高課堂教學效率

在初中語文課堂教學中，運用多媒體能合理地處理和降低教學難點，最大限度地補充教材不足，豐富教學內容，突出重點，提高教學質量。比如，在教學《背影》這一篇課文時，筆者為了能更好地彰顯課文中父子情深這一主題，增強學生對課文中心的理解，讀懂“背影”所飽含的深情厚義，父子感情，就根據學生理解的需要，把“父親過鐵道、攀柵欄、買橘子、給他塞橘子”的場面制作成生動的課件，突出了學生理解的難點。學生在學習時看到直觀形象的課件，就會結合課文引起思考，并準確地理解作品的主旨，把握人物形象描寫的必要性，這對提升教學質量有著非常重要的意義。

二、再現課文情景，增強課堂的代入感

初中語文教學中古詩詞是教學的重點，也是教學的難點。在教學中我們發現，由于初中生年齡和知識積累的關系，再加上古詩詞離現代的學生很遙遠，讓學生徹底、全面地了解古詩詞很難，致使他們很難融入到古詩詞所表達的情境中，身臨其境地去感受古詩詞的美麗和神奇。針對類似的教學難點，教師完全可以借助多媒體技術，多樣生動地再現情境，拉近學生與古詩的距離，增強學生對古詩的感受和理解。比如，在學習《木蘭詩》的時候，筆者就在網上收集整理了關于木蘭替父從軍的資料、圖片，還有電視劇片斷，通過這些資料，調動學生的感官，增強教學內容的代入感。這樣不但提高了學生對課文的理解，對詩句的體會，而且使學生了解了大量的背景資料，懂得了木蘭其人，豐富了情感，拓展了視野，對語文教學來說無疑是最好的收獲。

三、借助多媒體的生動性，活躍課堂氣氛

多媒體在初中語文課堂教學中的運用，對于十幾歲的初中生來說再合適不過了。因為，多媒體不僅能有效活躍課堂氣氛，緩解學生的學習壓力，調動學生學習的積極性、主動性，還能以它多樣的呈現方式，促進學生對內容的理解，吸引學生的注意力，讓學生主動、積極地參與課堂教學，提高課堂的生動性、靈活性，實現以學生為主體的教學目的。比如，在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，只靠教師的語言講解，學生很難融入其中，收獲新知。此時，如果借助多媒體播放這首詩的朗誦視頻和音響，并展示詩文中的圖景，學生一下子就會被激情澎湃的詩句和聲情并茂的朗誦代入其中，感受到詩的意境，體會作者的毫情壯志，偉大情懷。如此，既活躍了課堂氣氛，又高效率、高質量地完成了教學任務。

四、利用多媒體的多樣性，優化課堂結構

多媒體技術的強大多樣，能為我們提供多種多樣的教學形式、方法和手段，可以讓教師在教學時根據內容的需要來滿足教學需要，優化課堂結構，使課堂教學更加合理、輕松、有效。比如，在教學《看云識天氣》這一內容時，僅用課文中的文字信息，很難給學生展現不同的云，也難以讓學生掌握看云識天氣這一生活常識和技能。但是通過多媒體，我們就可以給學生展示不同的云層圖片，讓學生通過觀察生動、直觀、真實、形象的圖片，有效掌握看云識天氣這個生活常識。如此，不但活躍了課堂，達到了教學效果，也大大增強學生對課文的理解，優化課堂結構，實現了教學目的。

總之，多媒體已經成了課堂教學中不可缺少的應用工具，其用文字、圖片、動畫、聲音、圖形、色彩等來滿足教學需要，優化課堂結構，使課堂教學更加合理、輕松、有效，給學生呈現生動、有趣、多姿多彩的內容，活躍課堂氣氛，突出教學重點，使抽象的知識變得生動、直觀，豐富了學生的情感，拓展了學生的視野。另外，多媒體還能調動學生的積極性，快速把學生代入教學內容，使學生參與其中，努力收獲，和教師一起創造高質量的語文課堂。

編輯：馬德佳