文明長久 淵源傳承

楊雙蘭

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，使初中語文教學也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，學生語文素養(yǎng)逐漸成為語文教學的關(guān)注點。中華文化是語文教學中的重要組成部分，在語文教材中，有很多的知識與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系。中華文化博大精深，同時有效地體現(xiàn)了民族的精神。初中語文教學不僅承擔了增強學生語文知識掌握和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還要求師生重視繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化很有必要。具體教學中教師聯(lián)系學生現(xiàn)狀，進而有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生的語文學習。本文就針對初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-012-1

在初中語文教學過程中，提高傳統(tǒng)文化的滲透能力，不僅能提升語文教材的藝術(shù)美，更能有效拓寬學生的視野。在中國傳統(tǒng)文化中包含比較豐富的語言知識，傳統(tǒng)文化在漫長的歷史發(fā)展過程中，具有較高的藝術(shù)鑒賞價值。“以人為本”的傳統(tǒng)文化對學生的人生觀和價值觀有著積極的影響。此外，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，是規(guī)范學生基本言行的重要方式。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透意義

在初中語文新課改的要求下指出，初中語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，同時也是人類文化的重要組成部分。由此可以看出，初中語文教學是傳統(tǒng)文化滲透的主要方式，因此，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中滲透具有重要的作用。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以增加初中語文的藝術(shù)美，有效地拓寬學生的視野，讓學生具有較深的文化底蘊，同時有利于學生建立完善的價值觀。另一方面可以有效地抵制外來文化的入侵，在文化交流逐漸深入的今天，外國文化滲透到學生的各個方面，例如，學生吃快餐、看不健康動漫等，這些都脫離了中國文化，很多的優(yōu)良傳統(tǒng)也逐漸消失。因此，初中語文作為發(fā)揚和繼承傳統(tǒng)文化的重要陣地，加大傳統(tǒng)文化在教學中分量是很必要的。

二、傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學的策略

1.發(fā)揮教師引導作用，提高學生接受度

教師是課堂的決策者，同時也是課堂的引導者，在初中語文教學中，教師要具有比較豐富的知識儲備，同時對新知識要展開積極的探索。教師是學生在學校及生活中最為崇拜的人，教師豐富的知識和閱歷、教師對傳統(tǒng)文化的熱愛之情等都會對學生產(chǎn)生無形影響，進而可以有效地將傳統(tǒng)文化融入到課堂活動中。比如，在學習《陋室銘》這一文時，教師可以幫助學生了解古人的世界觀，從而對文章的背景和作者寫作時的情況進行深入了解。教師要不斷提高自身的知識儲備量，搜集一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并為教學準備充足的資料，使學生在正確的引導之下，對傳統(tǒng)文化有一個深刻的認識，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

2.深入教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱情

初中語文教材包含著較多的人文精神和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，課文中蘊含大量的具有代表人類文明進步的內(nèi)容，學習這些文化可以有效地豐富學生的精神世界，陶冶學生的情操。所以，教師在實際的教學過程中，要對教材內(nèi)容進行深入了解，找出其中具有教育價值的內(nèi)涵，并與學生的實際進行聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中。比如，在學習《最后一課》時，文中通過對小弗朗士的敘述，讓我們深刻地了解到在異國統(tǒng)治下的人們所受到的苦難，以及他們心中的愛國情懷。此外還可以聯(lián)系我國的實際，引導學生想象在二戰(zhàn)期間我們祖國曾經(jīng)受到的苦難，并結(jié)合目前的和平時期，在如此良好的社會環(huán)境下又有何理由不好好珍惜，不努力學習呢？我們要努力用自己學習的知識來充實我們的頭腦，發(fā)憤圖強，用知識來強大我們的國家。

3.借助民俗活動，開展傳統(tǒng)文化教育

中國上下五千年的發(fā)展進程，形成了許許多多的民俗，這些民俗融合了許許多多中國元素，得到了人們的世代傳承。對于中國傳統(tǒng)文化當中的民俗來說，主要是通過節(jié)日的形式來展現(xiàn)相應的內(nèi)涵，尤其是其中所蘊含的民族情感，民俗的傳承具有較強的世代相傳性。這些民俗在歷史過程中被賦予了濃濃的文化氣息。例如，對于《端午的鴨蛋》一文的教學來看，對于在端午節(jié)這個節(jié)日里吃粽子以及鴨蛋的習俗很多學生都知道，然而他們對相關(guān)的來由卻不清楚。初中語文教師可通過向?qū)W生布置課后收集與端午這個節(jié)日有一定關(guān)系的資料來加深學生對于節(jié)日的了解。學生在收集資料的過程中，不僅加深了對端午節(jié)的了解，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。另外還可以讓學生搜集端午節(jié)之外的傳統(tǒng)節(jié)日或者民俗的資料，加強學生對中國民俗知識的了解。

三、結(jié)束語

總的來講，在初中語文教學中，教師可以應用多種教學方式來將傳統(tǒng)文化有效地融入到課堂中，在課下還可以組織形式多樣的活動來激發(fā)學生學習興趣。如此一來，在教師和學生的共同努力下，一定可以全面提高學生語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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