淺談初中生物探究性實驗教學(xué)的策略

游玲

【關(guān)鍵詞】 初中生物;探究性實驗教學(xué);策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0065—01

一、初中生物探究性實驗教學(xué)的特點

1. 自主性。探究性實驗是學(xué)生自己設(shè)計并完成實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的潛能。實驗中要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，并能設(shè)計出合理的實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、解釋實驗原理、得出實驗結(jié)果。

2. 探究性。探究性實驗因為其過程和結(jié)果的不確定，有利于開拓學(xué)生視野，養(yǎng)成求異思維品質(zhì)，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。探究性實驗中出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生不能直接從課本中找到答案，只能通過細心的觀察和思考得出。

3. 靈活性。探究性實驗對于所探究的問題，可以提出不同的假設(shè)，可以有不同的探究方法，可以有不同的材料用具，只要能夠解決問題就行。

二、初中生物探究性實驗教學(xué)的策略

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力。首先課堂教學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，實事求是，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察。同時要讓學(xué)生學(xué)會表達與交流。同學(xué)之間、小組之間一定要當(dāng)堂匯報交流，這對學(xué)生進一步思考進而達到訓(xùn)練思維具有重要的作用，有時正是經(jīng)過表達與交流實踐經(jīng)驗，學(xué)生迸發(fā)出新的思想火花。

教師在課堂實驗教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實踐。要多為學(xué)生提供實踐的機會，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧。

探究活動就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這個過程本身就是對學(xué)生的思維能力的一種考驗。從探究性實驗的結(jié)果來說，學(xué)生進行探究性實驗，他們得出的結(jié)論正確與否，與假設(shè)是否相符，都有待于學(xué)生進一步思考，他們的思維能力在這個過程當(dāng)中就會有所提高，當(dāng)然這種提高要靠教師去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生達到訓(xùn)練思維，提高實踐能力的目標(biāo)。

2. 增強演示實驗的探究性。大多數(shù)的生物演示實驗都屬于驗證性的實驗活動，這些實驗活動一味強調(diào)驗證結(jié)果，而忽視探究過程，這樣會影響學(xué)生主動性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實驗偏重驗證而忽視探究的現(xiàn)狀對于提高演示實驗教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在設(shè)計和實施生物實驗教學(xué)的時候，可以根據(jù)實際情況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，并鼓勵學(xué)生主動參與實驗探究。例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實驗時，就把原本的驗證性實驗經(jīng)過改進變成了具有一定探究性的實驗，并且將實驗活動交由學(xué)生自己演示完成。在活動前，筆者首先給出明確的實驗?zāi)康模缓蟀褜W(xué)生分成幾個實驗小組，并給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學(xué)生一些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們準(zhǔn)備選擇哪些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學(xué)生的實驗思路更明確。經(jīng)過一輪的實驗操作，最終有些小組的實驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實驗結(jié)果，筆者進一步組織學(xué)生討論剛才的實驗活動，讓成功的小組和不成功的小組分別總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，經(jīng)過這次探究實驗，學(xué)生的收獲非常大。

3. 提升實驗活動的趣味性。在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解生物理論知識的手段來用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是演示實驗活動的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強的實驗。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實驗可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時更好地完成演示實驗活動的任務(wù)。

4. 注意實驗程序的規(guī)范性。無論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實驗法研究的示例一“蛆是從哪兒來的”， 并歸納出實驗法研究的七個步驟。筆者認(rèn)為，在實際教學(xué)中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。

所以在這一節(jié)的教學(xué)中筆者重點結(jié)合已做過的探究性實驗光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善光對鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，筆者有意識地設(shè)計了針對思維操作技能的強化訓(xùn)練。也就是說，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學(xué)難點，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實際教學(xué)中，筆者感覺到實驗設(shè)計對于學(xué)生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設(shè)計的關(guān)鍵，也是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。

編輯：張 昀