以生活化教學(xué)的技巧提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

曹永翠

摘 要： 利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。捕捉生活中適合用于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)信息，并且將數(shù)學(xué)信息運(yùn)用在實(shí)際生活中，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。生活化的幽默語(yǔ)言能夠使課堂教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生也能更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，又能夠引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用在生活中，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。

關(guān)鍵詞：生活化;初中數(shù)學(xué) ;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-037-1

為更有效的提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象進(jìn)行充分結(jié)合，促使學(xué)生在生活素材的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)要分析生活化技巧提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

教師以生活化教學(xué)的技巧提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師積極挖掘生活中的素材，并將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中;并且教師尋找的素材還要在學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)之間建立融洽的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師就可以引入現(xiàn)實(shí)生活中兩輛車的行駛作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看到的兩輛車之間的行程關(guān)系，而后引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次方程來(lái)解決車輛行駛的相關(guān)問(wèn)題。這樣既利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用方向，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代化的教育理念重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)與生活關(guān)系密切，教師更應(yīng)合理設(shè)計(jì)生活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要善于捕捉生活中適合用于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)信息，并且將數(shù)學(xué)信息運(yùn)用在實(shí)際生活中，以此為依據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如：要求學(xué)生畫出學(xué)校操場(chǎng)的平面圖、畫出旗桿和其影子、按照比例縮放花壇等。或是在學(xué)習(xí)《圓的有關(guān)性質(zhì)》時(shí)，將圓鏡帶到課堂上，在講課時(shí)將鏡子打碎，此時(shí)教師表示要重新買一個(gè)一樣的圓鏡，但是又不能將碎片帶去，那么我們需要知道圓鏡的哪些信息，才能買到一樣的圓鏡呢？這樣學(xué)生就會(huì)積極思考，認(rèn)為應(yīng)該知道圓鏡的直徑，但是又該如何測(cè)量破碎鏡片的直徑呢？這些都是值得思考的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

三、利用生活語(yǔ)言解讀數(shù)學(xué)

語(yǔ)言是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳遞信息和促進(jìn)師生有效交流的重要工具，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言不僅具有傳遞數(shù)學(xué)理論知識(shí)等信息的作用，還具有培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)的作用。相同的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有的使學(xué)生感到教學(xué)索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣;有的教師則能夠使教學(xué)生動(dòng)形象，充分體現(xiàn)出生活氣息，不僅不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，還會(huì)使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的情趣和生活氣息，促使學(xué)生包含熱情學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視教學(xué)語(yǔ)言的使用，盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象融合，使抽象的知識(shí)具體而形象，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力。以《三角形》的教學(xué)為例，在講解三角形的穩(wěn)定性知識(shí)時(shí)，教師為增強(qiáng)三角形對(duì)學(xué)生的吸引力，可以引入我國(guó)歷史上著名的軍事家、政治家諸葛亮，說(shuō)他還是一位隱藏的數(shù)學(xué)家，深知三角形具有極強(qiáng)穩(wěn)定性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，故而為劉備制定天下三分的政治格局。這樣的生活化的幽默語(yǔ)言能夠使課堂教學(xué)氛圍變得活躍，學(xué)生也能更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)需要有一定的情境，在具體而真實(shí)的情境中，有利于學(xué)生更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)感知和應(yīng)用能力。學(xué)生建構(gòu)主義的角度進(jìn)行分析，如果為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠使其更好的感知初中數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，并遷移知識(shí)，促使學(xué)生構(gòu)建有機(jī)知識(shí)體系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活化教學(xué)技巧的過(guò)程中，可以選擇設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成和應(yīng)用，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)之間架起溝通的橋梁，優(yōu)化生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在“勾股定理”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題。A點(diǎn)是游樂(lè)場(chǎng)中心位置，而在附近的B點(diǎn)和C點(diǎn)分別是動(dòng)物園和商貿(mào)中心，如果要在B點(diǎn)和C點(diǎn)之間修建一定長(zhǎng)度的公路，并且ABC三點(diǎn)正好組成一個(gè)三角形，知道∠B和∠C的角度。要求學(xué)生計(jì)算公路是否會(huì)穿過(guò)游樂(lè)場(chǎng)？這樣既將初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合，又能夠引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用在生活中，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。

五、在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神

日常生活中有很好的數(shù)學(xué)資源，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為其布置一些生活化的課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活資源探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活現(xiàn)象，從生活中的問(wèn)題出發(fā)，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并制定有效的解決方案。此外，教師也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)探究性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。這樣的教學(xué)方式能夠使生活現(xiàn)象走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)詮釋生活現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間搭建一個(gè)有效的溝通平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察和實(shí)踐能力，在生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師利用生活化教學(xué)技巧提高教學(xué)質(zhì)量，可采取的具體措施包括挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材、設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐教學(xué)、利用生活語(yǔ)言解讀數(shù)學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神等。通過(guò)以上生活化教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。